《图形的对称》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《图形的对称》说课稿一、说教材本课时教学内容是：苏教版四年级下册第八单元第62、63页。对称是《数学课程标准》”空间与图形”领域中”图形与变换”的重要内容。学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴，也接触过根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半的过程。那么本课要在这基础之上，着重在对”对称轴”这部分知识的进一步探究、学习，能画出一些简单轴对称图形的对称轴，正确推断对称轴的条数。学生经过三年级的学习应该已经有这方面的朦胧认识，但要通过今日的学习使这种认识浮出水面在头脑中形成清楚的，有条理的知识结构，进而加深对轴对称图形特征的认识，进展学生的空间观念。二、说教学目标根据《数学课程标准》和教材特点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：（1）让学生经历长方形，正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程，会画简单的几何图形的对称轴。（2）根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半，并借此加深对轴对称图形特征的认识，进展空间观念。2、能力目标：在学习过程中培育学生大胆猜想、分析下载后可任意编辑推断、动手操作、实践验证的能力。3、情感目标：进一步感受对称美，感受数学知识在生活中的运用，增加学习数学的兴趣。三、说教学重难点：教学重点：经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程。教学难点：正确画出平面图形的对称轴。根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。四、说教法和学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中，通过小组合作，借助操作活动，让学生经历知识的形成过程，从而进展学生的数学技能。五、说教学准备长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件六、说教学过程结合本课的特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课（二）动手操作，探究新知（三）巩固深化，拓展应用（四）总结欣赏，反思延伸下载后可任意编辑具体教学过程如下：（一）复习旧知，导入新课本课的开头，通过让学生对图片的观察，从而自然的回忆对轴对称图形的认识，如何推断一个图形是否是轴对称图形，如何表示轴对称图形的对称轴，调动其已有的知识储备，也为本课进一步认识轴对称图形，探究对称轴的条数，正确画出对称轴打下一个知识基础。接着让学生明确今日的学习内容并板书课题：图形的对称（二）动手操作，探究新知这部分我分为三个层次来教学：1、探究长方形对称轴。2、指导学生画对称轴。3、探究正方形的对称轴和长方形的对称轴。首先第一部分探究长方形的对称轴，我充分考虑到学生的学情，他们是有能力根据以往的知识经验进行操作并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可以左右对折、这对于学生来说，并不难，所以我没有在这里放过多的时间。其次，指导学生画对称轴，我把教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上、引导学生思考：刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的，可是很多轴对称图形是不能对折的，比如黑板上的这个长方形，你怎样来下载后可任意编辑画出这个长方形的对称轴呢？由此激发学生探究的欲望，尝试自己画长方形的对称轴，然后沟通自己的方法。而老师要做的是在学生自主探究的过程中，引导学生法律规范方法，在长方形中，只要找到两条长（宽）的中点这两个关键的点，就能很快地确定对称轴的位置，连接两个中点，就是一条对称轴，正确法律规范地画出长方形所有的对称轴。【设计意图：经历发现长方形对称轴条数的过程，提出问题引起学生的质疑、思考、进而自主地探究、尝试，想出解决的方法，解决这个问题，使解决问题真正成为因为学生需要而去解决。充分体现学生学习的主体性，提高学生的自我进展。而老师的示范作图和必要的讲解使学生对知识的掌握更法律规范、严谨。】3、正方形的对称轴在第三层次探究正方形的对称轴过程中，我先让学生猜猜它有几条对称轴，然后自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果，有了长方形对（cn—teacher、com）称轴的探究基础，学生能轻松找到并画出正方形...