第八章学前教育的衔接与合作第一节幼儿园与家庭、社区合作共育的研究第二节“幼小衔接”如何更快乐自我诊断幼儿园与社区互动合作，才能相得益彰！那么幼儿园为什么要与社区合作？孩子们、幼儿园、社区具名都会收获什么？请将你的想法写在下面相应的栏里：幼儿园为什么与社区合作孩子们的收获幼儿园的收获社区居民的收获孩子们走出幼儿园变得更活泼、热情；学会了关注周围的世界，懂得了关注能力、求知欲，学会了关爱他人，增强了社交能力。？？第一节幼儿园与家庭、社区合作共育的研究一、幼儿园与社区合作的目的（一）有利于孩子的学习1.有利于拓宽孩子的教育空间2.有利于活的教育场所3.有利于非在园孩子的学习（二）有助于提高幼儿园的声誉（三）有利于提高社区居民的素质，改善社区风貌二、幼儿园与社区合作的教育的类型（一）请进来的方式即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源1.请社区里人员为孩子开展活动。2.利用社区的物、景和设施教育孩子。3.利用社区开展的活动和日常发生的事教育孩子。（二）走出去的方式1.建立儿童活动机构。2.开展流动幼儿教育服务。3.建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动。4.与社区联手，优化社区环境活动。三、幼儿园与社区合作策略（一）走进社区，以社区教育为切入点，全面带动幼儿园教育教学（二）融入社区，让幼儿园真正成为社会的一部分，使幼儿园与社区在互动合作中得到提升。（三）服务社区，让社区为课程搭建平台，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。四、幼儿园与家庭、社区合作共育的案例评析•案例一：儿子要上幼儿园了第一场景晚餐桌上，儿子小刚不时地拨弄着碗筷，慢吞吞地吃着饭，妈妈劝说了几次也无效，就说道：“你不好好吃饭，没有哪一个幼儿园会收你，没有哪个小朋友愿意和你玩，没有哪个老师会喜欢你，看你怎么办？你这么调皮，到幼儿园后，老师会收拾你筋骨的，小朋友也会讨厌你的”。儿子听了，赶紧坐好，很快就吃完了碗中的饭和菜。•晚饭后，妈妈问爸爸：“是让儿子进日托制幼儿园，还是进寄宿制幼儿园，如果进日托幼儿园，进哪一所好？寄宿制幼儿园又进哪一所呢？”爸爸说：“儿子上中学以前的事情，都由你做主，你说了算。”妈妈说：“我不知道什么样的幼儿园好，担心选得幼儿园不好，会影响孩子将来的前途。”爸爸说：“幼儿园不就是看管一下小孩子吗？不出事就行了，随便选一所就行。我要看电视去了。”妈妈又问儿子：“你想上什么样的幼儿园呀？”儿子说：“老师不要我骨头的幼儿园”、“老师让我看电视的幼儿园”、“老师让我踢足球的幼儿园”第二场景：第三场景：•睡觉前，妈妈给单位里的同事打电话，了解他们孩子在幼儿园的一些情况，并问他们儿子上什么幼儿园，妈妈想小刚独立能力差，上寄宿制幼儿园好，能克服这些毛病，但自己又想孩子，怎么办呢？但又想“舍不得孩子，打不到狼”，然后把儿子搂过来说：“妈妈明天送你到幼儿园参观，然后每个星期接你几天。儿子听了，紧紧抱住妈妈，放声大哭，妈妈是不是你不要我了，我以后会好好吃饭的，我再也不惹你生气了，你不要把我送幼儿园了。”评析：•儿子发展特征：从三个场景看•父母的教养方式•提出教育建议案例二：到幼儿园看外孙活动第一场景：外婆领着外孙走进了幼儿园，外孙看到了保健老师，一边说：“王老师早”，一边把自己的双手伸给王老师检查，王老师对他说“小朋友早，指甲剪了，你很干净，衣服很整洁，”外婆听了很高兴，外婆和外孙来到了班级，外孙对老师喊道：“李老师早”李老师笑着对外孙说：“王刚早！你可以到积木区去玩，也可以到数学区去玩，或玩水和沙，也欢迎外婆来，可以看外孙玩，也可以和外孙一起玩，或和其他家长聊聊，外婆表示感谢，看外孙玩积木。第二场景：外婆在后边看老师上计算课，复习3+4等于多少，老师先拿三个机器人，又拿出4个，然后问共有几个，有几个举手啦，外婆着急啦，小声说：“刚刚，快举手”。刚刚说“我不会，姥姥别说话”，随着举手小朋友的增多，外婆急得悄悄走到刚刚旁边，告诉了他答案，让刚刚举手。第三场景：外婆惊奇地发现刚刚和小朋友围在一起吃饭，便问到“刚刚，你不是不喜欢吃青菜吗，你不是...
