如何在绘画活动中提高幼儿想象力“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"同时，想象力作为智力构成的一部分，对智力的发展有着积极的作用。而幼儿绘画活动作为幼儿表达的第二种语言，其间蕴含着丰富的想象力、创造力。在实践中，我针对幼儿的心理、年龄特点，通过灵活运用教具，组织多种，发展活动培养幼儿的想象力，收到了一定的效果。一、灵活设计教具，引导幼儿想象。心理学研究表明，中等刺激最有利于幼儿学习。新颖、灵活的教具能刺激幼儿的好奇心，使幼儿在问与答的过程中获取知识，发展思维大胆想象。在小班绘画活动《房子》中，我先给幼儿提供一片草地，提问幼儿草地上可能有什么?然后放上一个三角形，再来说一说会是什么?当我把方形放上去时，幼儿恍然大悟，异口同声地说：哦，原来是房子。这样既把房子的各部分形状概括出来了，而且幼儿印象深刻，绘画步骤明确，使之轻松进入活动中；在教授各种动态时，我利用活动的纸人和图形，给幼儿提供一个自由想象的空间。在中班的绘画活动《熊猫》中，我给每组制作了一个活动的熊猫模型，通过让幼儿玩一玩，再想一想，熊猫在干什么，然后画一画，这样画出来的熊猫形态各异、生动有趣，发展了幼儿的空间知觉和想象，使幼儿画时更主动，更积极，克服了临摹的依赖性。二、多种形式交融，丰富幼儿想象。美术教学的灵活性原则决定了绘画形式的多样性，绘画形式有命题画、意愿画装饰画、临摹画、观察画及添画等多种。种类的多样化能使幼儿的心灵之笔画出多彩的世界。而现实中，有些老师或家长却往往将多种形式集中于一种——临摹画中。长期如此，不仅禁锢了孩子的想象，也禁锢了孩子那纯真的心灵。因此儿童绘画，要注重发展孩子身上、笔上特有的东西，那就是孩子的天真拙朴。因此，我在活动中灵活地混用多种绘画形式，注重启发、诱导，使孩子们能在不同的绘画形式中，想象画出内容更丰富的作品。1、临摹画与添画相结合。临摹画是一种传授绘画技能的好方法。他不但能使孩子学会画法，同时增强了幼儿作画的信心。但长期的临摹，会将孩子的手、脑限制在一个固定的框架中，难以通过绘画表达自己内心的真情实感。为此，我将临摹画和添画结合在一起，使幼儿在临摹一个物象之后，能依据主要物象想象添画其他景物，构成情景画。如幼儿掌握了螃蟹的画法之后，根据老师的提示和各自的生活经验：有的画出海底爬行的螃蟹；有的画出了沙滩上的螃蟹；还有的画出了锅里被煮的红通通的螃蟹等等。自由的添画就不会出现幼儿作品中刻意模仿，画面单一的效果。2、装饰画。装饰画可帮助幼儿养成良好的习惯，还使幼儿在感受到装饰美的同时，能想象美、创造美。在教学中，我利用多媒体教学，让幼儿感受到线条图形的千变万化，使他们更有兴致地投入到想象中去。另外，环境的布置也为幼儿作画、想象起到一定的作用。如一些传统的装饰性图案画、剪纸艺术，潜移默化中为幼儿的想象奠定了基础。3、主题画和观察画相结合。开展主题画，不是手把手地教给幼儿绘画技术，而是有意地给幼儿创造条件，让他用自己的眼睛、心灵、双手去体验，发现和表现生活中的美，在进行主题画活动时，课前的观察使幼儿取得直接经验，有利于想象的引导和活动的开展。在孩子们观察了蜗牛后，画出了各种形式、作品的内容：有的蜗牛在大型玩具下躲雨，有的蜗牛请小蚂蚁到它的壳里做客，有的蜗牛连壳也扔掉了……如果说观察是引发幼儿想象的起点，那么提问则成为通往想象大门的列车，它载着天才的小画家到达富于想象的童话世界。4、意愿画。意愿画是发展幼儿观察力、想象力、创造力较好的绘画形式。心理学表明，幼儿对绘画的目的不感兴趣，只对绘画的过程感兴趣，著名幼儿教育家陶行之主张：早期教育应相信幼儿，解放幼儿的手脑，而意愿画正是这一教法的体现。通过恰到好处的提问和平等式的谈话激发幼儿想象，随自己心意去画。这一宽阔的领域，使幼儿在有一定技巧的基础上，揉合进个人的想象色彩，构成不同的意愿画。三、依托欣赏，关注评价，拓展幼儿想象。如果说创设氛围是诱发想象力，作画是想象的过程，那么欣赏、评价则是想...
