指导学生评改作文的几点思考浠水县清泉镇余堰中学郭文亮写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。写一篇文章，从观察、思考、成文到修改，都应是学生自己所进行的实践活动。可是，目前所沿用的学生写、老师改的作文教学办法,恰恰违背了这一规律，不管教师如何夜以继日的精批细改,也不能有效地提高学生的作文水平。而在教师的指导下,让学生相互评改作文，则体现了以教师为主导、学生为主体的新课程理念，可以开发学生智力,培养学生能力。如何指导学生评改作文？一、先要指导学生明确作文评改的内容任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要从内容和形式两方面来考虑，不仅看其内容、看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点：第一，语言文字方面，主要看句子是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。第二，在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生还是水平较差的学生，在作文的结构上都存在一些问题，主要表现在材料安排的顺序、材料的详略、材料的内在关系上。第三，表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙、什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。第四，文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确、选材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。第五，在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。以上这五点是就作文评改的整体工作而言，至于每次具体的作文评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一，重点要突出，以便使学生在评改作文时目标比较明确，这样才能取得好的效果。二、再次教给学生正确作文评改的方法作文的评改，传统的做法是教师评、教师改，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之，学生就会养成完任务的不良习惯，大大降低了作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力不少，而收效甚微。叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确、更完美。想对了，写对了，才可以一字不易。”这话讲得十分透彻。前面讲作文评改内容——文章的内容、表达方式、结构，基本都是“想”的问题，其实词语的运用是否恰当，主要也是“想”的问题。要修改“思想”，靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。因为教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张：“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”，但动笔改的，应当是学生自己。第一，教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。如语文每个单元的作文训练就有不同的侧重点。这里所说的“让学生明确评什么、改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。第二，引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的，让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。第三，提供范...
