下载后可任意编辑《音乐之都维也纳》课堂教学设计教材简析：本篇课文选自苏教版小学语文第十册。这是一篇散文作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清楚、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。教学理念：学生是学习和进展的主体，是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。另外，老师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理下载后可任意编辑解“摇篮”、“掺和”等主要词语。3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培育学生喜爱音乐的情趣。教学重点：指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。教学难点：理解“摇篮”、“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。教学时间：2课时教学用具和准备：多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。教学过程：一、导入1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片，学生竟猜。2、导入：今日，老师将带同学们去另一座世界名城游览，这就是——音乐之都维也纳。（板书课题）课件出示维也纳图片，学生欣赏。3、读题、质疑：读了课题你有什么话要说吗？下载后可任意编辑二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，画出生字、新词，标出自然段序号，在不明白的地方打上问号，并思考：为什么称维也纳为“音乐之都”？2、检查反馈：（1）谈谈你对“音乐之都维也纳”的认识。（2）分别指读生字词和课文，结合指导。三、再读课文，理清文脉1、用自己喜爱的方式读读课文，再次思考：为什么称维也纳为音乐之都？课文是从几方面来写的？（1）自己读读、画画、想想。（2）分小组汇报、讨论。2、检查反馈。（1）为什么称维也纳为音乐之都？指名说，结合指导。（2）指名读自己喜爱的段落，并说说喜爱的原因。3、指导分段。四、细读第一段1、自由读第一自然段，说说你知道了什么？（1）维也纳的地理位置（2）第一句是全文的中心句，总领全文。（3）维也纳周围风景很迷人。2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙下载后可任意编辑河3、学生利用收集的`资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。4、指导朗读第一段。（1）学生试读。（2）朗读指导：重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”（读出维也纳的美）（3）多种形式的朗读训练，读出维也纳的美。五、写字指导1、指导分析字形。（如除了“卑”、“欧”，其余的六个字的结构都是左窄右宽；“卑”字最后一横要写得长一点，最后一竖要写成悬针竖等。）2、提醒写字姿势。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡视指导。六、布置作业1、上网查有关维也纳的资料（图片或文字均可）2、有感情朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、上堂课我们学了有什么收获？下载后可任意编辑2、提问：为什么称维也纳为音乐之都？根据学生回答，老师相机板书。二、精读指导，感悟文本。（一）学习第二段1、学生自由读，思考：每一自然段写什么？2、学生讨论，自由汇报。3、引导：每一自然段的结构怎样？（总分）用浪线划出每一自然段的中心句。4、学生反复朗读自己感兴趣的段落，并在小组内沟通读后的感受。5、朗读沟通。（1）第二自然段a、出示：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？“摇篮”原来是指什么？在文中这个词有什么含义呢说说你的理解。（主要是指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。）C、多媒体...
