怎样上好一年级口语交际课曾朝蓉《新课程标准》要求一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。那么如何对一年级的孩子进行说话能力的培养呢？下面谈谈自己一些粗浅的认识。一、提供素材，让孩子们想说如：三八妇女节那天，我让每个孩子给妈妈或者奶奶做一个漂亮的贺卡，并写上自己想说的话，然后送给妈妈。在口语交际课上让孩子们把这件事完整地说出来。又如本册第三单元口语交际内容“说说自己眼中的春天”。我让学生周末和家长一起去寻找春天，然后把自己眼中的春天画下来。课堂上根据自己的画画让他们交流。这样给孩子们提供了感兴趣的话题，所以孩子们个个跃跃欲试，畅所欲言。在本学期举行的亲子跳绳活动中我把有趣的镜头拍下来，让孩子们仔细观察，说说什么时候，谁在什么地方干什么，自己有什么样的想法等。这样的活动还有很多：班级歌咏比赛、跳绳比赛、学生自己在家中和小动物玩耍的照片、过生日的照片、干家务的照片、放风筝的照片等。看到丰富多彩的生活场景的再现，马上就吸引了孩子们的注意力，调动了他们想说的欲望。另外在说话训练课中充分利用他们好玩、好动这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来，为言语交际准备第一手感性材料。如在一次数学课刚上完《我会拼图》时，我趁热打铁，要求每个学生自己动手在桌上拼摆图画，使学生在玩中体会到快乐，并提问：你想告诉其他小朋友怎样拼的吗？你该怎么说呢？这样，学生产生了一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣，都纷纷抢着说自己的成果。二、传授方法，让孩子会说一年级学生根本不知道如何把一句话说完整，甚至不知道怎么表达，因此教师要传授一定的方法。如在孩子们交流“自己眼中的春天”时，我是做这样的提示：春天来了，小草（），树木（），花儿（），鸟在枝头（），燕子（）。春天真（）！我喜欢春天。孩子们交流“我的家乡”时，我又是这样提示的：我的家乡在（），是一个有（）的地方。家乡有（）、有（）、还有（）。我爱我的家乡。在交流“怎样招待了客人时，我又帮学生理清说话条理：过年了，（）来我家做客，我先（），接着（），然后（），再（），最后（）。（）夸我是懂事的好孩子。老师出示相关的提示语，从扶到放，层层递进，让学生自己根据句型小组内进行说话训练，有能力的学生可以进行扩展训练，使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园。三、评价激励，让孩子乐于说在口语交际教学中教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，除了放手让学生大胆说以外，也要适当地进行评价，这包括教师评价和学生自我评价，以形成有效的师生互动，生生互动的局面。只有在课堂上形成这种积极交流的局面，才能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
