说课《红军的长征》说课思路一、教材和学生分析1、教材的地位和作用2、教学目标3、教学重点及难点4、学情、教法、学法二、教学程序设计：1、课前准备2、导入新课3、新课讲解4、思维拓展：5、布置作业：6、板书设计三、教学设计反思一、说教材的地位和作用长征是已成为中华民族意志和品格的象征，长征精神更是革命先辈留给后人的宝贵精神财富。红军长征无论在中国近现代史上，还是在社会主义现代化建设的今天都具有重要的意义。教材分析教材分析二、说教学目标（一）知识与能力：蒋介石“攘外必先安内”政策及实质；王明左倾错误；红军第四次、第五次反围剿斗争；红军长征及遵义会议；培养学生运用历史唯物主义观点揭示历史事件本质的能力；培养学生阅读分析和正确评价历史问题的能力；培养学生自主学习能力。教材分析教材分析（二）情感态度和价值观：1、通过对蒋介石的“攘外必先安内”政策的分析，让学生认识这是不抵抗政策的继续，是由大地主、大资产阶级的反动本质决定的；2、长征是历史上前所未有的壮举，我们应学习革命前辈不畏艰险的乐观精神和坚韧不拔的意志品质。3、认识遵义会议是中共政治上成熟的标志，是党生死攸关的转折点。教材分析教材分析三、说教学重点及难点重点：红军长征及遵义会议；难点：蒋介石的“攘外必先安内”政策；教材分析教材分析依据：学生的认知水平；从教材实际出发的原则；四、学情、学法、教法学情：高一学生具备一定的知识储备和理解分析问题能力；但对问题认识不够全面。学法：积极思考、多角度考虑问题；注意历史知识之间、学科之间的渗透进行融会贯通；通过多种渠道获取信息。教法：为突出重点，破难为易，创设情境，强化记忆，我采用多媒体辅助教学方式，并采用启发引导、讲解、演示、史料、表格等教法，体现教师主导，学生主体，达到最佳的教学效果。教材分析教材分析五、教学程序设计课前准备：让学生搜集相关长征作品和图片；预习课前发放的学案。导入新课：新课讲解：思维拓展和研究性学习一、长征的原因二、长征的经过三、长征的意义近几年的“长征热”，如果你有机会像2006年的崔永元一样重走长征路，你会给队员们讲多少长征的历史呢？相信通过本节学习，你会不虚此行。学生搜集作品瑞士籍英国传教士勃沙特：《神灵之手》美国著名女记者史沫特莱：《伟大的道路》美国记者斯诺首次向全世界全面报道了中国工农红军长征的经过美国著名记者哈里森：《长征--前所未闻的故事》两个英国青年李爱德和马普安的新长征路。材料：“它不是一般意义上的行军，不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生存的凯歌，是为避开蒋介石的魔爪而进行的的一次生死攸关、征途漫漫的撤退，是一场险象环生、危在旦夕的战斗……长征却是毛泽东及其共产党人赢得了中国。”——美国哈里森·李尔兹伯怎样理解二万五千里长征的原因？新课讲解新课讲解1、外部原因：蒋的“攘外必先安内”政策，围剿红军。2、内部原因：“左”倾错误导致红军第五次反“围剿”的失败新课讲解新课讲解外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。—1933年4月10日蒋介石对围剿红军的国民党将领的训话读材料为突破难点，通过读材料设计问题：蒋为何提出这个政策？实质是什么?有何表现?新课讲解新课讲解用历史唯物主义观点揭示历史事件本质的能力“攘外必先安内”反动政策1、原因民族矛盾上升社会舆论压力攘外安内蒋的反动本性中共力量壮大2、实质：对日妥协、对内镇压革命。3、表现：第四次、第五次“围剿”红军参考答案参考答案读表格后思考：红军为什么能粉碎敌人的前四次“围剿”？第五次反“围剿”有取胜的可能吗?而为什么没能取得胜利？红军五次反围剿的力量对比表名称国民党军队中央红军大约比例第一次10万4万2.5:1第二次20万3万7:1第三次30万3万10:1第四次30多万7万4:1第五次50万8万6:1新课讲解综合、比较、判断、分析能力•1、开始•2、长征路线:3、遵义会议新课讲解新课讲解红一方面军:1934、10—1935、10红二方面军：1934、10--1936、10红四方面军：二十五军：想一想：为什么红军选取这样得行军路线？1935年1月遵义会议集中全力...
