准确的英语发音对词汇记忆的影响词汇记忆是外语教学中的重要环节，一个人掌握词汇量的大小直接影响他的听、说、读、写、译等各项语言技能和水平的发挥。著名语言学家威尔金斯(Wilkins)先生曾这样说过"Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”因此我们学习外语首先要过好词汇关。然而对许多学生来说，记忆词汇能力差是他们英语学习的主要障碍之一，很多学生认为，背单词花的时间最多，但效果往往并不理想，个别同学甚至因此对外语学习失去信心。那究竟是什么原因妨碍了学生对单词的有效记忆呢?原因是多方面的。但教学实践证明，单词记忆能力差的同学除了在英语构词法方面基础不好以外，他们不正确的发音对单词的有效记忆有着直接的影响，而这又与他们不正确的单词记忆方法不无关系。我们经常看到学生背单词有以下几种方法:(1)默看，即口腔无任何动作，只是由眼和脑对单词做出反应(用眼看，由脑记);(2)默读或称唇读，即嘴唇轻轻蠕动，而声带不震动;(3)默写，即一边看着单词表，一边写;(4)拼读，即无论发音正确与否，先拼字母后读单词。无论用上述何种记忆方法，学生只是把每个单词作为一种固定不变的文字符号或者概念记忆。因为学生记忆的词汇脱离了特定的语境，离开了它们所要表达的思想和要抒发的情感。另外这种记忆方法体现不出语言应具有的语音、语调、节奏和旋律，记忆很快会变得枯燥无味，收效也就可想而知了。针对这些问题，本文仅就如何培养良好的英语语音基础以及眼、耳、口、手、脑等多种器官的参与对单词记忆的影响谈谈自己的看法。一、听和读有机结合，建立牢固的语音基础要掌握一门外语，尤其是在非外语环境下掌握一门外语，首先必须掌握这种语言的正确发音，而正确的发音必须要有大量正确的语音输人作基础。英语作为拼音文字，词的音和形是紧紧联系在一起的。它的发音虽然不完全有规律，不像有的语种那样，“见到就会念，能念就会写”，但它毕竟不是汉语那样的音形脱节的象形文字，它的发音基本上是有规律可循的。有些学生因为语音基础差，在拼读单词中往往容易混淆元音和元音之间、辅音和辅音之间的差别。常见的错误有:(1)分不清元音的长短。如〔i:11i]，把leave读成live.(2)分不清发音部位，如【司和[el，把land读成lend。对一些辅音，尤其是汉语中没有的音素和「e]1S]Etr][dr」这类音极易读错如把thought读成sought。如果第一次念错了，“先人为主”形成了错误的读音记忆，过段时间后再去拼写往往会拼错，thought极有可能会拼成sought.要避免这些错误，关键是培养良好的英语语音基础，首先是要多听，通过大量的听，可以在大脑中形成“音形一体化”的词语形象，只要听到一个词的发音，脑海中就会浮现出这个词的形象。反之也是一样，只要看到一个词的形象，耳边似乎立即响起这个词的声音。而且通过大量的听可以纠正已经在头脑中形成的错误读音，同时还可使原来记得不牢的发音固定下来。在反复听的过程中，自然就有了牢固的英语语音基础。其次是要把词汇放在具体的语境中去听。美国语言学家弗斯(Firth)说，语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离所处的社会环境而存在。也就是说，语境是对语言理解起着重要作用的背景知识，具有解释性或制约性。由此可见，作为语言的基本要素，词汇存在于语境并受其影响，也只有在语境中探讨词义才能真正达到透彻、准确。英语中的一字一词一旦连缀成文，用于反映生活、表达思想、抒发情感，在特定的语境中，便会由原来固定不变的符号和概念变成一种活生生、含意深刻的画面、意境和情趣。从而使学习者仿佛身临其境，这比孤立地记单词印象深刻得多。第三是要把听和读结合起来。在闻其声，读其音的过程中学生会有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语言错误。在听觉接受信息的同时及时用口反馈说出来，也会使学生的注意力高度集中于文字所表达的思想的内容。另一方面，自己的发音对听觉又产生一种刺激，在大脑中形成声音形象，反过来又影响听觉记忆，从而有助于摆脱母语的干扰和语法条条框框的束缚。在这种听说有机结合的训练中，学生的言语活动频率高，因而大脑印象深，不容易遗忘。...
