赞扬学生的策略浅议VIP免费

赞扬学生的策略浅议宁夏平罗周城九年制学校：贺吉明教师的赞扬对少年儿童而言，就像花朵需要温暖的阳光一样重要。没有教师的赞扬，少年儿童这些祖国的花朵就很难茁壮成长。随着课程改革的逐步深入，在欣赏教育、愉悦教育过程中，教师的表扬赞美、激励喝彩、欣赏夸奖成为教育方法的主流。但在教育教学的过程中，过分的夸大其词、言之无物的赞扬也随之而来，这样的赞扬也造成学生放任自由、骄傲自满的负面效应。笔者认为在教育教学活动中，要使赞扬既有效力又有度，应做把握好赞扬场合，看中赞扬的时机；把握好赞扬的分寸，选择赞扬的手段。教师赞扬学生做到适时、恰当、到位，这样教师的赞扬才对学生真正起到激励和引导作用。在教育教学过程中，我们经常会遇到这样的实例：两位在学校各方面素质大致相当的学生，其中有一名当上了数学课代表，数学教师也没有对这位课代表单独进行帮助与补课。一学期下来，课代表的数学成绩在班里特别突出，其它学科的成绩也比以前有明显的提高；与伙伴比各方面素质有明显的提升。这说明无痕的赞扬是激励这位数学课代表的最好动力。做为一名教师，我们应该学会运用这无痕的赞扬手段，使我们的赞扬成为学生成长过程的“无痕”的动力。当我们面对千差万别的学生，而苦于找不到什么好的赞扬之道，我们不妨这样试一试，针对班级的实际情况，对班内的各小组长和课代表这些职务进行轮转换位，让每个学生都得到这无痕的赞扬，促使他们在我们“无痕”的赞扬找回自信，从而健康快乐地成长。在教育教学活动中，我们知道留守儿童和学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人。对这些弱势群体，最好的办法就是帮助他们找寻自身的闪光点，通过教师的赞扬，同学的激励喝彩，自己的欣赏肯定，去激发他们自身奋进信念的复苏。身为人师，我们应该在激励孩子们自我欣赏肯定的策略上去探究：有一次上数学课时，我发现留守儿童余琦作的一张贺年卡别具一格，我走过去摸了摸她的头与她一起欣赏这张贺年卡。我帮助她寻找作品的优点，启发她自夸奖这幅作品的优点。然后我营造氛围，创造群体赏识情景，发挥群策群力的赞扬作用。我让她把贺年卡展示给全班同学共同欣赏，我带领全班同学来赞赏她的作品，当时全班同学给她以热烈的掌声。在这期间我发现她的眼睛里流露出一种惊喜，我因势利导鼓励她在贺年卡背面写一句夸奖自己的话，我也在她的贺年卡上留下了“相信自己，余琦一定能行”的话语。自此以次，她的学习越来越刻苦，进取心越来越高涨，学习成绩越来越好，她在学校各方面的素质都有了明显的进步，“六一”还被评为学校的优秀少先队员。总之，无论是“润物细无声”的“无痕”赞扬；还是巧妙引导学生自我欣赏式表扬。我们要讲究点赞扬技巧，综合运用赞扬之道，使之发挥它的最佳效力。把赞扬这种无形的激励阳光洒向学生之中，去帮助学生树立自信，唤起他们奋进的信心。使之成为镶嵌在学生心灵上的一个用之不竭的核反应堆，变成激励学生勇往直前的催化剂；引导学生的健康成长。这是我们教学取得成功的法宝，是我们永远探究的课题。