多媒体，我为你喝彩VIP免费

多媒体，我为你喝彩随着新课程理念在教学中的深化和信息化时代的发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体这一新的教学方式应运而生。它彻底改变我们传统的教学模式，使以前单一、单向的知识传授转变为新型互动式、自主探究式的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂，静、动有机结合的新方式转变。我们学校是一所农村学校，2013年随着学校基础设施的提升才有了多媒体教室，逐步配备了多媒体仪器，在一年多的教学实践中我既体会了它的时效性又感受了它的无穷魅力，使我从一个像无知的学生逐步成长为应用多媒体技术的领头兵，为了使自己在这一新技术领域更好的成长，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。一、利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，结果是他们内容背熟了却不理解意思，更说不上灵活应用。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面展示教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、交流、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《图形的拼组》时可以利用七巧板制作成多媒体课件，当多媒体播放时，学生都会跟着说出每副画面的特征并说出它们的名称。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚看到的这些形象、逼真的画面就是用许多三角形拼成的今天我们就来学习“图形的拼组”这起到了意想不到的教学效果。二、利用多媒体，转化师生角色，帮助学生构建知识体系。农村学校学生普遍存在年龄小、留守儿童多的现象，对数学课本中抽象的知识不易认识和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种填鸭式的教学方法让课堂死气沉沉，没有活力。如今在应用多媒体的教学中，师生的角色悄然发生了转变。教师只是一个组织者、引导者，学生是主体，他们会带着问题去积极思考，相互交流，自主探究，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，使他们想学、愿学。比如在教学《三角形的特征》时，传统教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正具体化、形象化，而运用多媒体技术通过由静到动的演示，使学生很直观认识三角形的点、三角形的边、三角形的内角，使几何概念真正“活”起来。三、运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位由于在教学中多媒体技术的应用，教师的教学手段开始变得多样化、形象化教师的课堂教学由传统的一只粉笔、一块黑板、一本书转化为由新颖、时效的多媒体技术来实现，扩大了学生的视野，扩展了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松、愉快的学习环境中，为师生之间提供了一个平等、互动、自由对话的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。学生则建立起小组交流、合作学习、自主探索等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使他们通过猜想、探究、验证、等手段构建知识体系。四、运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像提出问题：统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生：有什么更好的方法来统计吗？当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学...