《白杨》教学反思亚东第一小学：谭玲《白杨》是一篇精读课文
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神
作家文笔清新流畅，人物描写生动
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身
在教学中，一方面，为了让学生理解白杨树的特点，体会爸爸的心愿，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，我着力引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子
于是，我先让学生自由朗读课文，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的句子反复朗读，然后让学生在小组和全班中交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的，从而能更好地掌握借物喻人的手法
如：“白杨树从来就这么直
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
”又如：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗
不是的，他也在表白着自己的心
”另一方面，这篇文章在人物描写上非常有特色，对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征
而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿
我让学生理解爸爸每一次的神情变化，第一次是“出神”和“沉思”
第二次是“微笑”
第三次是“严肃”
第四次是“又陷入沉思”
最后一次是“浮起一丝微笑”
从爸爸的这几次神情上的变化，我们可
