创新激活数学生命课堂VIP免费

1创新激活数学生命课堂古人云，人才之于国家，犹如栋梁之于庙堂。我国的人才素质与发达国家相比还有较大差距，主要是高层次创新人才比较匮乏;人才的创新能力和国家竞争能力还不够强。要培养创新性人才，关键是培养具有创造性思维的人才。心理学研究表明“创造性思维是智力活动的重要部分，它是一种摆脱了习惯定式的解决问题的思维方式，它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性地解决问题。创造性思维是在一般的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。”所以，培养学生的创造性思维能力是学校教育的重要任务之一。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。如何让我们的数学生命课堂真正活起来呢？笔者以为：一、更新观念，实现以“生”为本的课堂如何培养学生的创新能力，首先教师的教学观念必须转变，教学不是教师占主动的单一的教，而是处于积极因素的学生的学，教师的教随学生的学而变。教学思维要创新，则教师的教学水平提高，这样，教师在原有基本知识层次上就要提高，知识面就要扩大；还要提高教师驾驭课堂，随机应变，把枯燥的数学数字转化为有趣活动的能力。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不2再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、创设问题情境，激发学生的学习动机和好奇心兴趣是发展思维能力的动力，学生带着好奇心引发的强烈求知欲进行思维学习，可以促使他们主动参与并积极思考，在教学中，教师应提出与实际生活紧密联系的问题，使数学知识产生的背景让学生觉得是看得见，摸得着、听得到的现实，促使他们产生学习的积极性和主动性，有参与其中的激情。著名数学家华罗庚曾经说过“数学给人们留下枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际”因此，我们只有在教学中把所教内容与生活情景有机结合起来，学生才能在生活经验化、数学知识实践化的过程中感觉到数学就在我们的身边，学习数学有趣且有用，真正从思维上、情感上参与到学习活动中来。三、创新教学方法，发展创造性思维思维能力的培养总是从问题开始的，我们可以利用问题情景中的新奇、疑惑、矛盾去引发学生的思维冲突，激发思维动机，确立其积极的探究心态，并努力在原有的认识结构中选择与问题情境有关的知识，通过组合、改变、分析等思维加工，探索出与问题情境有关的新知识，好的问题情境对调动学生兴趣、激发学生创新思维有明显的意义。教师可以在教学中精心设置富有启发性、思考性的问题，引导学生带着问题思考，带着问题讨论，问题的设置要达到让学生“跳一跳就能摘到果子”的效果，使他们通过自学和讨论拓展思维的广阔性，牢固地掌握和理解新知识。提出问题有时比解决问题更重要，鼓励学生在学习中不断问“为什么”勤思多问，善于质疑，勤思多问是创造性思维的前提，发现问题与提出问题是创造性思维的起点，老师要激励学生提问并给予充分肯定，适当加以点拨，随时注意训练学生的质疑能力，让学生在学习中提问，在问题中学习。四、创新评价机制，为学生思想松绑《数学课程标准》指出：教师在数学教学活动中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，有助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解...