从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅安阳县曲沟镇一中董媛媛东京弘文学院毕业照鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自。周树人文学家革命家思想家、《朝花夕拾》鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？有关背景有关背景本文写于本文写于19261926年，是一篇回忆童年生活年，是一篇回忆童年生活的散文，收在的散文，收在《朝花夕拾》《朝花夕拾》（原名（原名《旧事重提》《旧事重提》）。）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（在鲁迅家附近，鲁迅小时候（1212岁到岁到1717岁）在这里岁）在这里读书。读书。当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时鲁迅青少年时的事的事；“夕拾”，是说；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。的语言出之，构成了独特的艺术风格。鲁迅喜欢这里吗？他儿时喜欢的地方在哪里？教学目标：一一、、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。注意下列词语的字音和字形：záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòliǎn（1－8）（10－24）（9）过渡有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。先生：方正、质朴、博学、开明询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩游戏画画：培养了爱好，发展了能力乐此不疲，充满童真童趣远离仕途，自甘淡泊书信往来，常去看望寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。教学内容：枯燥教学形式：单调教学管理：陈旧教学环境：压抑课文第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。作者写百草园中的自由快乐的生活，正是为了反衬三味书屋中的生活枯燥无味。反封建教育是先生一贯的思想保护儿童天性是先生向来主张把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即文章的中心意思是什么）?下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了...
