七年级下册第1课VIP免费

樊城区20中学校七年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：尹静教研组长：梁映晖教学副校长：朱亮明片区组长：梁映晖课题：《百草园和三味书屋》课型：精品赏读课课时：2（具体课时任务：第一课时整体感知理清脉络；第二课时分析人物理清情感）学习目标：1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的认识。3、通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视美好的少年时光。重难点：结合体验，体会作者童年生活的童心童趣。难点:理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用，感受童年鲁迅的成长，唤起学生对童年的珍视。导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：创设情境，精心导入1、PPT出示：童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（冰心）2、请几个学生谈谈童年里的趣事。预设效果：激发学生对课文及主人公的学习探究兴趣。课前预设：课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。内容：走进百草园，体会童心初步感受“我”对百草园的依恋1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）2、品析第9自然段作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何描写与他玩耍的事物呢？（1）三个“也许”（学生朗读品味）（2）Ade（3）三个“们”，表达了“我”的什么情感？对学1、对子交流查阅的作者相关资料。2、对子检查文章朗读流畅度、互相正音。2、交流故事情节。群学：小组内交流合作研讨重难点内容：解决对学中存在的疑难问题。思考：鲁迅究竟喜欢百草园还是三味书屋？表现了作者什么感情？方案一：朗读品味美文本环节主要以朗读品味，语言细读为主。通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的情感。内容：深入乐园，寻找乐趣（阅读课文1——8段）3、百草园为什么这么让“我”留恋呢？找出1—8段的文眼：但那时却是我的乐园百草园明明只有一些野草，在作者笔下却被称之为“乐园”，是因为在这里活跃着一颗童心，洋溢着儿童的趣味。本环节以主问题呈现的方式，让学生细读文本，找出相关语句，体味百草园的趣味所在。而教师应指导学生有感情地朗读找出的语句，在学生的回答中适时追问或总结，最大限度地引导学生挖掘出文本背后的意蕴。问题呈现：百草园是我儿时的乐园，那里的最有趣味，因为，所以让我至今难以忘怀。4、走进三味书屋，了解童年鲁迅（阅读10——24段）三味书屋，这个包容了鲁迅近6年光阴的学园，对童年鲁迅来说同样充盈着乐趣。这里既有充满童趣的课堂，又有丰富多彩的课余生活。本环节设计从小鲁迅在三味书屋中的形象切入，引导学生细读文本，深入了解三味书屋充满别样情趣的学习生活，进一步理解文章中蕴含的主题。问题：在三味书屋里，我们读到了一个怎样的鲁迅？（结合相关语句）（鼓励学生在理解的基础上多角度解读。）方案二：生动讲述故事预设一乐景：百草园的景物预设二乐闻：美女蛇故事预设三乐事：雪地捕鸟（指导学生绘声绘色地演读，能指出“乐”之处）内容：探究主题，触摸成年鲁迅过渡：在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后，鲁迅变了……5结合你的阅读体会，发挥联想，思考这个题目还包含着什么样的转变？以“从百草园到三味书屋，是‘我’从到的转变”句式回答。6、透过充满温情与童趣的文字，说说此时已46岁的鲁迅是怀着对百草园和三味书屋怎样的心境写下这篇文章的？透出作者怎样的作思想感情？方案三：探究解读成长先指导学生初步解读从百草园到三味书屋两个童年生...