三角形面积的计算教学反思三角形的面积的教学是在学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行的
教学这节内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义，也是进一步学习几何知识的基础
课堂中以“复习旧知、奠定基础——情景引入、激发探索——自主探索、初步获知——合作探究、获取新知——运用公式、验证新知——运用新知、解决问题”的流程组织教学，让学生参与数学知识的探索、亲历科学探索的过程、体验成功的喜悦，收到了较好的教学效果，从中也得到以下启示：首先在课的开始，我先由学生谈爱好，欣赏摄影作品引出美化公园需建长方形绿地，可以怎样平均分两份
求其中一份面积
最后园林工人采取方案利用已知面积看出一个三角形的面积，使学生初步感到三角形的面积和学过图形有一定的联系
并为下面知识做好铺垫
其次我把本课的重点放在让学生自主合作探究三角形的面积计算式，让学生用备好的材料进行合作，探究三角形的面积计算公式
在学生合作探究的过程中，教师平等参与关注每个学生、善待每个学生
同时教师也提出自己的想法，与学生共同探究三角形的面积计算公式，并力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知识的过程中大胆放手，让学生以小组为单位对三角形的面积进行探索与交流，验证三角形面积与平行四边形的关系
这种方法把学生个体的自我反馈，学生群体间的相交交流，与师生之间的信息反馈交流及时联系起来，使学生通过合作学习互相启发，思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，真正成为了学习的主体
合理运用新知，有效地进行品德行为教育，解决生活中的问题
本节课教学中我结合学生身边熟悉的红领巾、交通安全警示标志，对学生进行品德教育并运用新知计算其面积，既巩固了知识，又让学生深刻体会到数学知识源于生活，服务于生活，让学生感受数学在日常生活中的作
