用“整本书”改善、优化语文课程用“整本书”改善、优化语文课程13602684424@yeah.net1.学习如何阅读，就是学习如何学习阅读是促成人类终身学习的关键能力——阅读力与一个人的创造能力、问题解决能力密切相关。1.1世界各国都重视儿童阅读能力的培养两大国际教育评比，都以阅读能力为评量指标——以“从阅读中学习”来界定“阅读”并制定测试框架PISA：OECDProgramforInternationalAssessment青少年三种素养：阅读、科学、数学。PIRLS：ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy促进国际阅读素养研究。新加坡推行的0岁阅读计划，孩子一生下来，政府就送两本布做的书，从小养成他爱读书的习惯西班牙以发布国王令的国家行为，给每一位西班牙公民赠送一本《堂吉诃德》。德国14岁以上的人群中有三分之一每天读书。犹太民族不论其经济地位或是社会阶层高低，最重要的生活目的就是追求教育和文化。为此，他们在子女尚处在婴幼儿阶段时就开始了阅读兴趣的培养。美国科学科学统计研究所2002年报告，美国总统在小学时平均读过500册以上的世界名著，而监狱中的罪犯的阅读量只有他们的1/50。·美国30位出身于蓝领家庭的男子15人后来成为教授，15人仍在蓝领阶层成长环境15名教授15名工人父母经常读书讲故事12人4人家里有很多图书、印刷品14人4人父、母经常阅读书报杂志12+13人4+6人受到成人在阅读上的鼓励15人3人开卷=打开机会之门！国际上就“受教育时间长短”对27个国家73000名学生的调查表明，家中有藏书的孩子，大学毕业的比例比家中没有藏书的孩子多出20%。中国藏书超过500册以上的家庭，孩子受教育的时间平均多3.2年。世纪难题：汉字难认、汉语难学、作文难写。十年时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！各个历史时期人们得出的一致结论是：学生语文能力太糟，语文教育与教学“非改不可”。1.2“”语文课程教学的语文问题字→词→句→篇的线性学习设计千百年来，识字为先。刘勰《文心雕龙·章句》篇“夫人之立言，因字而生句，积句而为章，积章而成篇”。当代很多语文教育研究者接受了这种自下而上的文章观。低估儿童语言学习的能力，教学从零起步——入学时儿童的语言能力已经远不止在识记单字的水平。中小学生阅读状况堪忧没有时间读书无书可读不喜欢读书学生的学习时间怎么流失掉的？老师教课文后三年级学生对课文理解提高的幅度是10%左右，五年级学生提高幅度1.5%。用“学生自学”和“教师教课文”两种方式教同一篇课文，三年级和五年级学生自学效果都略高于教师教学的效果。吴忠豪《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》»ÆɽÆæËÉ¿ÎÌÃÁ÷ÐÐÓï“减负”屡战屡败——绝大多数学校仍然“没有能打破读一本教材，大量做习题”的怪圈。尽早学会阅读，继而获得通过阅读学习的能力。2.用整本书改善、优化语文课程为什么是“整本书”？2.1“整本书”课程化的实践价值——从新版课程标准解读展开培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。新课标：语文能力→语文素养只读教材远远不够把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。（叶圣陶，1941）儿童应该读文学的作品，不可单读那些商人杜撰的读本。读了读本，虽然说识字了，却不能读书（周作人,1920）从入学时，就增进他读书的能力，培养他读书的趣味……单以知识的教材为施行国语教育的中心，那便不能达到了。（余尚同，1921）基础教育必须靠阅读来奠定。国外的孩子并“不太讲究一篇一篇的读文章，大多数的学校老师，喜欢叫学生读整本的书。”（李家同）整本、整本地读“规模较大的作品”。才能给儿童打开一个广阔的文化空间，开启他们心智的本能，养成他们阅读的能力和兴趣。使之更加“全面地感应世界，感应存在”。（曹文轩）阅读教学希望孩子去读真正的读物，是以书本为单位，一本一本地读，因为读物是完整的，保有作者个人的风格。（赵镜中）文学作品语言新词新语媒体语言临时性修辞用法……语音系统基本词汇基本语法……语言水...
