2013用整本书改善语文课程VIP免费

用“整本书”改善、优化语文课程用“整本书”改善、优化语文课程13602684424@yeah.net1.学习如何阅读，就是学习如何学习阅读是促成人类终身学习的关键能力——阅读力与一个人的创造能力、问题解决能力密切相关。1.1世界各国都重视儿童阅读能力的培养两大国际教育评比，都以阅读能力为评量指标——以“从阅读中学习”来界定“阅读”并制定测试框架PISA：OECDProgramforInternationalAssessment青少年三种素养：阅读、科学、数学。PIRLS：ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy促进国际阅读素养研究。新加坡推行的0岁阅读计划，孩子一生下来，政府就送两本布做的书，从小养成他爱读书的习惯西班牙以发布国王令的国家行为，给每一位西班牙公民赠送一本《堂吉诃德》。德国14岁以上的人群中有三分之一每天读书。犹太民族不论其经济地位或是社会阶层高低，最重要的生活目的就是追求教育和文化。为此，他们在子女尚处在婴幼儿阶段时就开始了阅读兴趣的培养。美国科学科学统计研究所2002年报告，美国总统在小学时平均读过500册以上的世界名著，而监狱中的罪犯的阅读量只有他们的1/50。·美国30位出身于蓝领家庭的男子15人后来成为教授，15人仍在蓝领阶层成长环境15名教授15名工人父母经常读书讲故事12人4人家里有很多图书、印刷品14人4人父、母经常阅读书报杂志12+13人4+6人受到成人在阅读上的鼓励15人3人开卷=打开机会之门！国际上就“受教育时间长短”对27个国家73000名学生的调查表明，家中有藏书的孩子，大学毕业的比例比家中没有藏书的孩子多出20%。中国藏书超过500册以上的家庭，孩子受教育的时间平均多3.2年。世纪难题：汉字难认、汉语难学、作文难写。十年时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！各个历史时期人们得出的一致结论是：学生语文能力太糟，语文教育与教学“非改不可”。1.2“”语文课程教学的语文问题字→词→句→篇的线性学习设计千百年来，识字为先。刘勰《文心雕龙·章句》篇“夫人之立言，因字而生句，积句而为章，积章而成篇”。当代很多语文教育研究者接受了这种自下而上的文章观。低估儿童语言学习的能力，教学从零起步——入学时儿童的语言能力已经远不止在识记单字的水平。中小学生阅读状况堪忧没有时间读书无书可读不喜欢读书学生的学习时间怎么流失掉的？老师教课文后三年级学生对课文理解提高的幅度是10%左右，五年级学生提高幅度1.5%。用“学生自学”和“教师教课文”两种方式教同一篇课文，三年级和五年级学生自学效果都略高于教师教学的效果。吴忠豪《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》»ÆɽÆæËÉ¿ÎÌÃÁ÷ÐÐÓï“减负”屡战屡败——绝大多数学校仍然“没有能打破读一本教材，大量做习题”的怪圈。尽早学会阅读，继而获得通过阅读学习的能力。2.用整本书改善、优化语文课程为什么是“整本书”？2.1“整本书”课程化的实践价值——从新版课程标准解读展开培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。新课标：语文能力→语文素养只读教材远远不够把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。（叶圣陶，1941）儿童应该读文学的作品，不可单读那些商人杜撰的读本。读了读本，虽然说识字了，却不能读书（周作人,1920）从入学时，就增进他读书的能力，培养他读书的趣味……单以知识的教材为施行国语教育的中心，那便不能达到了。（余尚同，1921）基础教育必须靠阅读来奠定。国外的孩子并“不太讲究一篇一篇的读文章，大多数的学校老师，喜欢叫学生读整本的书。”（李家同）整本、整本地读“规模较大的作品”。才能给儿童打开一个广阔的文化空间，开启他们心智的本能，养成他们阅读的能力和兴趣。使之更加“全面地感应世界，感应存在”。（曹文轩）阅读教学希望孩子去读真正的读物，是以书本为单位，一本一本地读，因为读物是完整的，保有作者个人的风格。（赵镜中）文学作品语言新词新语媒体语言临时性修辞用法……语音系统基本词汇基本语法……语言水...