《辨认方向》教学设计------北师大版二年级下册第三单元第一节教学年级：二年级课型：概念课设计者：辽中县辽中镇第一小学李艳指导者：辽中县辽中镇第一小学王之明时间：2013.4.25《辨认方向》教学设计一、教学内容分析：《辨认方向》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第一课时。本单元的内容经常出现在我们的生活中，是培养学生空间观念的很好素材。本课是第一课时，是在学生会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材所涉及的内容与学生的生活密切相关，为我们的学生提供了良好的思考和合作交流的空间。学生已能正确辨认东南、西、北四个方向了，所以在教学中，借助学生已有的知识和生活经验，创设情境，增加学生探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生自己制作方向板，然后利用方向板在教室内或是校园里，准确认出东南、东北、西南、西北四个方向。沈阳市教师岗位大练兵小学数学教学设计教学设计二、学习者情况分析：我的学生是二年级的孩子，他们已经会辨认东、南、西、北，无论是在生活中还是在图纸上，大部分的学生都能用语言准确描述物体的相对位置，但在实际的生活中，可能就会出现各种不同的情况，我们第一小学距离中心转盘比较近，学生对于以中心转盘为中心的东、南、西、北和东南、东北、西南、西北建筑物比较熟悉，但要准确的辨认出生活中不同方位的建筑物和平面图上的方位，对于二年级学生来说有很大的困难，因而，我想构建一幅以中心转盘为中心的平面简易图，相信这样的设计会引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。三、教学目标分析：知识与技能：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能准确用词语描述这些物体所在的位置，体会到生活中处处有数学。过程与方法：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能准确用词语描述这些物体所在的位置，体会到生活中处处有数学。情感态度与价值观：在学习辨认方向的过程中感受方向的价值，激发探索欲望，更深刻理解数学与生活的紧密联系。在民主、宽松、和谐的氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。教学重点：结合具体情境，给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。四、教学资源：多媒体课件，方向板、“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北“八张。五、教学活动：活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配情境创设，激趣导入。教师活动：同学们，看这是什么地方？从学生熟知的生活情境入手，让学生看（出示中心转盘图片）（图）学生回答：党校在转盘的北面，教育局在转盘的南面，医院在转盘的西面，教师进修学校在转盘的东面。（课题导入，板书课题：辨认方向）图回答老师的问题，学生很愿意去做，使学生获取大量的感性教材，为学生认识新的方向做好铺垫。2分钟合作交流，探索新知。教师活动：提出让学生说出中心转盘的东、南、西、北都有哪些地方这一任务后，组织学生合作交流，然后派代表说出各个地点都在什么位置。（课件演示辅助教学）板书，黑板贴图，“东、南、西、北”四个方向。（学生完成）学生活动：学生在合作交流中探索出各地的位置，交流过后，找同学到黑板前完成贴图任务。找同学到黑板前完成“东、南、西、北”贴图任务。教师活动：这项任务同学们完成得很好，那下面的任务就比较艰巨了，看哪位同学能够完成？（出示图片：谁能说出法院、电视台、财政局、水利局都在转盘的什么位置？）学生活动：同学们互相交流、探讨，最后得出结论，找代表发言。1、前面活动的设计目的是对学生以前所掌握的东南西北进行检验，从而利于新知识的学习。2、学生通过先自主再交流探索出各地的位置，为探索新知做了铺垫，也使教学很自然的过渡到新知识的学习。也培养了学生的参与意识、合作意识。3、充分利用课件直观演示，使学生理解更加深刻，突出了重点。13分钟教师活动：1、教师引导学生看一看，说一说。2、教师提出...
