农村小学生作文调查与对策【摘要】：本课题对小学生就“作文困难”可能形成的原因开展了调查研究调查发现，造成作文困难的主要原因与自主写作、阅读积累、习作评价三方面有密切关系。为解决这一问题，笔者提出了一些可操作性的对策：加强自主写作、丰富阅读积累、完善评价机制。【关键词】：小学生作文困难原因调查对策一、课题的提出1、伴随着新一轮基础课程改革的全面展开，作文教学的改革也不断深入。《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。为了能更好地进行作文教改，我们有必要对当前小学生的作文现状作进一步的调查研究，为作文改革提供有力依据。2、当今有一个普遍的社会现象值得关注，那就是许多小学生利用节假日到老师家补习作文，试问：我们的作文教学究竟出了什么问题？为什么会有那么多的学生需要补课呢？3、提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写作文难，难在哪里呢？造成这种状况的原因是什么呢？我校从未对这方面情况作过调查，因此开展这项调查工作，是十分有必要的。通过调查，拟了解学生习作困难的主要原因，教师进行有针对性的作文教学活动，对症下药，努力提高我校学生的作文水平，改变今天的不良现状。二、调查情况与结果分析（一）调查情况（二）调查时间：2006年9月25日—27日调查方式：问卷调查调查对象：宜兴市陶城实验小学四、五、六年级共297名学生调查目的：了解小学生作文困难的症结所在，为进一步研究解决作文困难的对策提供有力依据，从而培养学生习作兴趣，提高学生习作水平。（三）结果与分析表一调查内容结果喜欢写作文27．9%喜欢原因（多项选择）作文课生动活泼42．1%能表达思想，有成就感72．7%能得到老师的表扬13．5%不喜欢原因（多项选择）无话可说，无事可写37．7%字数要求高，达不到38．7%写不具体、不生动57．6%写不好挨批评17．2%费时多分数低15．8%怕动脑11．4%对于日记每天写3%经常写18．2%偶尔写58．6%从不写20．2%写作文时,希望老师多指导，最好列提纲87．2%少指导，点到为止11．4%不指导1．3%对于作后修改，你能自觉修改3．7%老师布置改，不布置不改86．5%从不修改9．8%从调查得知：1、绝大部分学生不喜欢写作文，缺乏写作热情。2、不喜欢写作文的主要原因是写不具体、不生动，而喜欢写作文的主要原因是能表达思想，有成就感。3、能坚持每天写日记的学生为数甚少，仅占3%，经常写日记的也不过18.2%。4、对于作文指导，大部分学生要求教师列写提纲，具有很强的依赖性。5、能自觉进行作后修改的人数极少，大部分同学需要老师下达布置任务，有29人,占总数的9.8%居然在老师布置后都不主动进行修改。综上所述，学生在自主写作方面严重缺乏主动性，须加强指导与培养，激发其写作热情。表二调查内容结果对于身边的事物，你能留心观察46．5%从不留心观察10．4%边观察边展开想象43．1%关于课外书，你经常读55．6%经常读且做读书笔记21．2%老师家长布置就读20．2%从来都不读3%你读的课外书通常有（多项选择）作文选69．4%诗歌、散文29．9%科幻小说58．9%漫画46．8%童话故事73．4%调查结果显示：1、绝大多数学生能留心观察身边的事物，仅有少数学生没有养成这一良好习惯。这一数据的显示，令人欣喜！2、经常读课外书的学生占多数，经常读课外书并做笔记的学生却很少，仅为总数的1/5左右。3、大部分学生能涉猎各类书籍进行广泛阅读，注重扩大自己的阅读面。从以上结果得知：多数学生已能注重观察积累，对拓展阅读面和扩大阅读量也比较关注，但在阅读积累上，却未能引起足够的重视，缺乏实践。表三调查内容结果你对老师的作文评价很关心76.8%一般21.2%不关心2%老师对你的习作评价鼓励多，批评少58.6%鼓励少，批评多16.8%从不鼓励12.1%从不批评12.5%从表三可以看出：关于习作评价，多数学生十分关心。平时教师对学生的习作评价，从学生反馈的情况看，50%左右的教师能够鼓励多于批评，但“鼓励少，批评多”、“从不鼓励”、“从不批评”的现象也占了相当大的比例。由此可见我们的评价机制不够完善，在一定程度上扼杀了学生写作的积极性。表四不同年级学生“作文困难”的原因对...
