浅谈物理课外实验教学的尝试与探索VIP专享VIP免费

浅谈物理课外实验教学的尝试与探索宋玉坤学号：135766摘要:目前物理教师只关注课内实验教学，但对课外实验教学重视不够.本文指出了物理课外实验与课内实验的不同，探讨了物理课外实验教学在培养学生成为问题的研究者中的作用，并举例说明了在物理课外实验教学方面的尝试.关键词:物理教学；课外实验；探究能力当代物理教育正在进行着深刻的变革，培养学生的探究能力和道德品性成为了教学的高级目标.因此，物理教学应重视培养学生的问题意识和对问题的探索能力，让学生朝着问题的研究者发展，为其终身发展打好坚实的基础.上海市教育科学研究院顾泠沅先生提出“有意义活动的教学必须打破以接受书本知识为唯一学习方式的局限”。笔者在近两年的高中物理教学中对课外实验教学进行了尝试和探索，实践证明课外实验教学是激励学生迈出课堂，走向社会进行白主研究问题的有效手段。1物理课内实验教学的局限性物理课内实验分为学生实验(现行教材中规定的)和课堂演示实验，对物理教学起到了重要的作用，但笔者认为这种教学形式存在一定的局限性.1)目前学生实验主要用于验证物理原理和规律，难以激发学生的兴趣.教师为学生准备好器材，讲好实验(讲明实验原理、步骤和注意事项)，学生再做实验.笔者在教学中发现大部分学生对这类实验缺乏兴趣，实验时没有认真思考和积极动手操作.究其原因正如学生所说“我们已经知道了实验的结论”.可见目前学生实验缺乏探索的内驱力.研究表明当探究的最终结果先于探究的进程而出现时，实验就会失去探究的过程.2)演示实验具有一定的新奇性和启发性，但一般都是教师设计和操作，教师引导学生观察.学生从实验中虽然懂得了一定的物理概念和规律，但学生自己并没有完成物理意义的主动建构，实际上很多学生在看热闹.因为目前演示实验的设计还是基于激发学习的兴趣，没有充分考虑学生的探究心理，从而不能有效地调动学生探究的积极性.另外学生被束缚在从书本出发的一切问题的学习中，而生活中必定遇到很多课本中未涉及的问题，这些问题通过课内实验大多是不能解决的.可见课内实验在某种程度上脱离了学生主体的内在需要，限制了学生的发展.2课外实验让学生成为问题的研究者1)对于课外实验，中学生是问题的主体研究者.从心理学角度分析，对问题的研究过程包含了发现问题、解决问题和由此类问题而引出的其他问题，通过对问题的研究可以让学生经历基本的科学探究过程，培养科学态度和科学精神，从而提高学生的科学素质，促进学生的全面发展.2)课外实验使学生不再拘束于教材和课堂，他们可以根据教材和课堂中的问题在课外做进一步深入地研究，重点从STS的一些问题出发进行有益的探索.学生在教师的引导下进行课外实验，能充分发挥个人的想象力和创造力，对白己所关心的问题进行有目的、有计划的研究，不再受书本的束缚.他们提出问题，进而猜想，设计过程，反复实验，提高了自主探索和研究问题的能力.学生通过观察科学现象，探索科学规律，并能将其应用于生活实际，完成对物理学习的白主建构，从而成为真正的问题研究者.笔者在教学中发现课外实验深受学生欢迎，学生在课外实验的体会中写道:“这是一项考验动手能力的工作，而现在的教育不就是着重培养我们的实践能力吗?既动手又动脑的事情，我们何乐而不为呢?而且我们通过互助，可以学会怎样去帮助别人和接受别人的帮助.”可见，课外实验在实现“三位一体”的课程目标上发挥重要的作用.新课程目标对学生的探究式学习提出了明确的要求，学生应在多方互动的基础上加强研究能力，实现从“问题的解决者”向“问题的研究者”转变.问题解决了的是好的，没有解决的只要研究了也是好的，研究了产生更多的问题就是更好的.3)有关资料介绍，美国物理教师非常重视物理课外实验，一般学生的实验研究能力相对我国学生要高.教师组织学生自制个性化的实验教具，例如:用塑料高尔夫杆套经毛皮摩擦后吸引长方木一端使之水平旋转的静电实验，磁铁在竖直的铜管中缓缓下落的涡流阻尼实验，等等.另外他们重视引导学生在课外尝试探索性实验，如用水流模拟电流来研究电阻与导体长度、横截面积的关系.我国物理教学在不断地改革，课外实验纳入实验教学将会成...