《在课堂教学中培养学生良好的倾听习惯》专题研究方案一、专题提出的意义在我的课堂上学生的倾听课习惯主要存在以下问题：学生不会倾听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。在很大程度上降低了课堂学习效率。为了缩小学生之间倾听的差异，提高学习水平和学习效率，我选择这个专题进行研究。二、课题的研究目标1、让学生养成良好的倾听他人说话的习惯。2、培养学生良好倾听习惯有关教师教和学生学的策略。三、课题的研究措施（一）营造氛围，使学生愿意倾听把握心理，营造氛围作为教师首先要摸清学生的倾听心理：①胆怯心理。部分学生由于过分的焦虑和不必要的担心，使得学生在课堂上不能集中精神参与学习，行动上常常表现得手足失措。②冲动心理。有些孩子由于在家里是“小皇帝”，在父母面前发惯了脾气，自控能力很差，容易冲动。当他们听到学生的错误时，不能自控，一定要毫无保留的说出来，真可谓“先吐为快！”所以，我常常跟学生讲：“听别人讲话是尊重别人，有礼貌的表现。别人在说话的时候，我们应该认真聆听，不随便插话，有意见等他说完后再提。”如果有学生在做小动作，我会悄悄地走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声的动作，让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话，使每个孩子在交往中都感受到别人认真聆听的表情。其次教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐·故事引入课堂、编排情景剧等。（二）积极引导，使学生学会倾听1、明确目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。2、榜样示范，仿效倾听教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，在学生口头交流的时候，应该给予充分的尊重，在充分得到尊重的气氛中交流，学生的思路会更加流畅，否则将挫伤学生再次交流的积极性。当有些学生的叙述显得拖沓和罗嗦时，教师也不应该粗暴地打断，而应耐心地听他讲完，再予以指正。（三）教给方法，使学生善于倾听1、细化“倾听”要求学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听，边听边思考。学生良好的倾听素质与能力的形成不是一蹴而就的，它需要循序渐进，反复训练。课堂上教师可把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”。①细心：无论是老师讲课、布置学习任务，还是同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的；自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得更完善；没想到的问题通过倾听可以使自己豁然开朗。②耐心：当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；当自己有比发言的同学更精彩的发现或更简便的方法时，也要有礼貌地等待对方把话说完后，再提出自己的想法。③虚心。当别人提出与自己不同的意见时，不要随意打断对方的陈述，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；④用心：如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系，或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美。2、提倡“注目”倾听在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。（四）强化训练，养成认真倾听的习惯1、以小组合作为阵地，强化倾听的方法小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。在实际教学中，我们往往只重...
