下载后可任意编辑李清照《一剪梅》教学设计李清照《一剪梅》教学设计篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。4、体会词的意境和作者的思想感情。教学重难点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。2、体会词的意境和作者的思想感情。3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。4、培育学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。教学方法：联想法、比较法、朗读法、分析法。课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋下载后可任意编辑天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她原来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今日，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情。二、词作赏析1、老师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味①玉簟秋寒词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来于是她想到了一个办法，到荷花塘中走。（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解。）②独上兰舟深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的欢乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内下载后可任意编辑心缓缓流过；眼前寒风过去，间或听到几声水鸟的扑棱声夜晚显得如此沉寂的清冷至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧。③月满西楼回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是出现一个熟悉的身影“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢”。通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！④庭院清影尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时间，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫下载后可任意编辑的李清照有这种闲情逸致也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音所以说“一种相思，两处闲愁”。总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和无望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。三、比较阅读一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领悟古典诗词的内涵。那么今日我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领...
