一、教案背景：1、面向学生：小学学科：语文2、课时：共2课时，本教案为第2课时二、教学课题：《密西西比河风光》三、教材分析：教学内容：教科版九年义务教育六年制教科书《语文》六年级下册第75----77页。教材分析《密西西比河风光》是一篇游记。作者根据自己的所见所感，描绘了密西西比河两岸的风光的绮丽和壮观。表达了作者对大自然的无限热爱和赞美之情，同时也表达了作者乐观向上的生活态度。学情分析：六年级学生的认知水平已经达到一定的高度，对于这样优美的课文有一定理解能力，更具备一定的欣赏能力。他们能通过自己的阅读，去感悟，去欣赏。并能通过自己的理解用朗读的形式表达出来。呈现出一片有优美的景象.知识目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光。能力目标：训练学生正确理解和运用语言文字的能力；情感目标：1．培养学生审美情趣和能力；2．陶冶学生热爱大自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点：1．有感情地朗读课文感受密西西比河两岸的风光。2．学习作者描写景物的方法。教学方法：激情导入，初读课文。深度感悟，情感升华.四、教学过程一、导入课文。师：我们的祖国幅员辽阔，有很多优美的自然风光，其实，世界上的名胜古迹数不胜数，今天就和老师一同走进密西西比河，共同欣赏哪里的奇特风光。板书课题（出示密西西比河风光的图片）师：介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，是我们的母亲河。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡—苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。）师：这么优美的景色是这位作家为我们带来的。夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）二、初读课文。师：同学们，现在我们自由读课文，用你喜欢的方式来读生：自由读课文将课文读熟读通也可以同桌互读。师：谈一谈你的读书收获吧。生：用一两句话概括出每个自然段的主要内容。师：如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？生：给课文分段师：你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？生：理解回答三、再读课文，深入分析问题。师：密西西比河两岸的风光有什么不同？生：西岸是寂静的，一望无垠的草原，漫游的野牛，壮阔的河流。东岸是热闹的高耸入云的大树，多样的植物不同的动物。四、精读课文，理解作者描写课文的方法。（通过对比描写来表现景物的不同特点。）师：对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出。从而给读者或听众留下深刻的印象。师：现在让我们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？生：第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”师：我们来共同欣赏一下.生：第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”师：是啊！通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”师：不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我...
