《唯一的听众》课堂实录师：刚才你们朗朗的童声,让我们老师个个精神抖擞,那么现在要上一节精彩的课献给大家,好吗？请看老师板书一个词语。（板书：听众）读！生：听众师：今天，我们在座的后面有许多的听众，那么，同学们把你们的掌声送给他们，来感谢后面老师的听课。来掌声鼓励！（生鼓掌）师：我们都做过听众，今天我们学习的课文也与听众有关，题目是（板书：唯一）生：齐读课题师：通过预习，同学们，你们知道这听众是谁吗？生：一位自称耳聋的老人。师：那么这唯一的听众与我们平时所说的听众有什么不同？生：别有用心的听众。师：别有用心的听众也就是用心良苦的听众。看来你预习得非常好。师：孩子们，今天我们学习的课文就是讲述一个感人的故事。同学们，我们一起走进这个故事，再来深情地读一次课题。生：齐读课题师：我们在学习课文过程中要关注课题，因为课题不仅反映文章的主要内容，还包括文章后面的主题思想，如果我们平常关注题眼，那我们就学到很多东西。师：我们来看看这课要学习的生字，谁来读?如果他读对了，请跟他一起读。（出示词语：仪式抱歉溜走悠悠嘿无法割舍）生：领读词语师：同学们，他在读时有个读音没发准，听出来，哪个字读音没发准？生：嘿师：你发现这个“嘿”字有什么特点？生：它是个语气词。师：是呀，既然是语气词，就应该包含了作者的感情色彩。好，我们来看看它所在的句子，包含怎样的感情？（出示句子：嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。）生：齐读句子师：你读出这“嘿”包含了作者怎样的感情色彩？生：兴奋心情。师：这感情是埋藏在心里的，如果要抒发出来，用哪个词？生：啊！师：还有吗？生；呀！师：我今天真高兴呀！可见语气词就是表达作者的一种感情色彩。你对哪个词感受特别深，谈谈你的理解。生：我对“无法割舍”感受深，说明了作者非常喜欢某样东西，无法舍去。师：在你的生活、学习中，什么让你无法割舍？生：我觉得尊重别人的心是无法割舍。师：你还读懂哪个词？生：溜走，在文章第一次拉琴就要偷走。师：溜走是怎样走？生：偷偷地走。师：不被人发现。还有吗？你读懂哪个词？生：抱歉，是对某人说对不起。师：“抱歉”一般用在书面语，“对不起”一般是口语。还有吗？没有吗？老师考你们一个词，（指着悠悠）在文中是怎么说的？生：悠悠的小令师：悠悠的小令是什么意思？小令是什么？生：小令的意思是小曲。师：悠悠的小曲听起来让人感觉怎样？生：舒适、舒畅。师：听起来让人觉得惬意。我们常说“字不离词，词不离句”。这个词在句中是表达怎样的感情？（出示句子）请你读。生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。师：读完这个句子，你觉得在描写上有什么特点？生：是比喻，把沙沙的足音比作悠悠的小曲。师：包含作者怎样的心情？生：舒畅师：悠悠的小令听起来让人惬意、舒服的，可见作者当时心情惬意、舒适。让我们把这种感觉读出来。生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（齐读）师：再轻一点，再来！生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（齐读）师：孩子们，读得不错，你们从句子中感受作者的感情。字词都学完了，一起来读读文章，翻开书，自读课文，把刚才读的字词放进课文，读准字音，读通句子，开始吧！生：（自由读课文）师：读完课文了吗？通过读课文，大家对课文有了进一步了解。（出示表格）师：默读课文，思考：“我”先后在哪些地方拉小提琴？分别有哪些听众？心情有什么不同？请你在文中画出相应语句。生：（默读课文）师：画好请举手。生：第一次在作者家里，听众是妹妹和爸爸，当时心情十分沮丧。第二次在外面的小山上，听众是一位老人，心情没画完。师；谁来补充？生：兴奋师：谁来补充？谁画完了？生：第三次在文艺晚会上，听众成百上千的观众，心情书上没写。师：第三次在舞台上，心情怎样？文章没有，你想一想当时的心情。生：当时很想那位耳聋的老人。师：以前只是面对一、两个听众，现在舞台上有成千上百的听众，他心情会怎样？生：紧张、兴奋。师；深一点。生：这时很激动、很快乐。生：以前只是面对一、两个听众拉，现在，在文艺晚会上面对成百上千的听众，心情快乐。师：心情...
