《8、9的加减法》教学设计及反思执教：郑丽教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第53页。教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。2、掌握有关8、9的加减法的计算方法，并正确计算。3、培养学生的操作能力，观察能力。教学重点：1、看一幅图写出四个算式。2、掌握计算方法，正确计算。教学难点：感受加减法间的关系，会看一幅图写出相关的四个算式。教学准备：课件、白纸。教学过程：一、复习旧知小朋友们都有一双灵巧的小手，那现在请跟着老师一起来做个游戏，伸出左手三个手指，再伸出右手四个手指，合起来是几个手指？你能列出一个算式吗？（师放下左手）说说老师做了什么？能列出什么算式？你们不光有灵巧的小手，还有聪明的脑袋，那么下面这些题一定难不倒你们。1．口算（抢答）。2+4=1+5=6-1=7-2=3+2=4+3=6-3=7-4=2.8和9的组成。二、创设情境，引入新知。师：刚才同学们表现的棒极了。老师给大家带来了美丽的小红花，要送给积极回答、认真倾听的好孩子。可是，老师这还有问题需要大家帮帮忙！（师边说边把小花一个个贴在黑板上。）根据这幅图，你能写出几个算式？请同学们在纸上完成。师：分小组交流：把自己写的算式说同桌听。师：谁来代表你的小组说一说。仔细观察，你能提出一个数学问题吗?生：左边有5朵小红花，右边有3朵小红花，请问一共有几朵小红花？教师请学生把解答算式写出来后，引导思考：师：5+3=8是怎么算的?生1：我想的是8的组成：5和3组成8。生2：我想，5颗珠子，再拨上3颗，就是8颗。师：还有谁想说?生3：我先说：右边有3朵小红花，左边有5朵小红花，请问一共有几朵小红花?师：3+5=8是怎么算的?生3:因为3和5组成8。生4：因为5+3=8，所以3+5=8。师：为什么根据5+3=8，就能算出3+5=8。他们有什么联系?生：因为他们都表示：把3和5合在一起。所以结果一样。师：你们回答的都很棒。相加的两个数交换位置，得数不变。师：看来他们是一对好朋友。根据这幅图，你们能写出两道减法算式吗?学生独立书写并汇报。师：8-3=5是什么意思?生：一共有8朵小红花，去掉右边的3朵，请问左边还有几朵?师：8-5=3呢?生：一共有8朵小红花，去掉左边的5朵，请问右边还有几朵？师：8-5=3你们是怎么算的?生1：因为8可以分成5和3，所以8-5=3。生2：因为8-3=5，所以8-5=3。师：他们也是好朋友吗?为什么?生l：是的。他们减号前面的数都是8，后面两个数交换了位置。生2：而且他们后面两个数加起来也都是8。师：今天我们根据这一幅图写出了4道算式，你们真了不起!两道加法算式之间，两道减法算式之间已经交上朋友了，加减法算式间能交上朋友吗?我们读读看!教师引导学生读算式。师：你们有什么发现?生1：我发现这4个算式里都有“5”、“3”、“8”这3个数。生2：我发现加法算式的得数就是减法算式的第一个数。生3：减法算式就象把加法算式反过来一样，减法算式后面的两个数是加法算式的前面两个数。生4：这4个算式都是好朋友。师：下面又有一幅图，你能快速列出4道算式吗?并说一说。三、巩固练习。1.刚刚同学们的表现实在是棒极了。看又来了一组还朋友。7+1=1+7=8-1=8-7=大家都很了不起。我们一起来进行闯关第二步。完成书本第53页的第1题。2.书本第55页的第6题。请同学们先完成，再跟同桌说说算式的意思。【反思】有了上节课6、7加减法的学习为基础，学生对怎么想加减法算式已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一开始，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们还可以提出哪些问题？并列式。在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，“感受加减法间的关系”是本课的一个难点，可是要让学生观察、比较，找出加减法算式间的相同点和不同点，对于一年级新生而言显然是不切实际的。针对学生刚入学不久，渴望交到更多新朋友的实际，我从学生的已有生活经验和数学知识出发，引导学生为算式找朋友。课堂上，学...
