一节课的教学设计章节名称分数和小数的互化学科数学授课班级五年级授课时数一课时设计者曹久和所属学校碧流台寄宿制学校本节（课）教学内容分析指有限小数和无限循环小数，不包括无限不循环小数）可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。由于循环小数化分数的方法比较复杂，所以在小学阶段只讨论有限小数化分数的方法，不涉及循环小数化分数。通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，不仅可以沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，而且可以为进一步学习打好基础。依据标准课程标准：教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：1.使学生掌握小数化分数的方法，2.能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数。3能判断一个分数能否化成有限小数4.通过学习培养学生观察比较、概括计算的能力过程和方法：通过观察尝试、验算交流、寻找小数与分数互化的方法。情感态度和价值观：在小组合作中体验成功，感受失败，在学习中培养合作交流尝试参与的探索精神和对本学科学习的兴趣。学习者特征分析一般特征：1这些五年级的孩子对分数的学习兴趣浓厚，乐于探讨与分数有关的问题；2学生在四年级学习小数的意义是就已经明白了小数表示的是十分之几.百分之几….的数实际上就是分母是10.100.1000的另一种表现形式3掌握了分数与除法的关系，分数的基本性质，4掌握了能被2.3.5.7整除的数的特征。初始能力：1知道小数的意义.明白分数与除法的关系2掌握了分数与除法的关系，分数的基本性质，掌握了能被2.3.5.整除的数的特征。信息素养：知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句小数化成分数识记能根据小数的意义把小数改写成分数，并化成最简分数分数化小数理解能根据分数的基本性质或分数与除法的关系把分数化成小数判断一个最简分数能否化成有限小数分析跟据能被2.3.5.7整除的数的特征来判断一个分数能否化成有限小数。观察比较总结综合用自己的话总结概括本课时所学知识。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点分数与小数的互化方法回顾观察交流计算分析验证总结教学难点能化成有限小数的分数的特点回顾观察分析验证总结教学环境设计创设情境策略：通过创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生对数学的兴趣，引发学生对生活中存在的数学问题的思考，从而加强学生解决生活问题的能力。2、小组合作策略：在探究转化方式时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神。并使学生在交流讨论中了解各种方法的优点和局限，从而形成自动使用优化策略意识。3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的能力。4、巩固提高：通过全班内学生的合作与交流，使学生体验到问题解决策略的多样化。5、拓展延伸：进一步加深对公式的理解，同时也为下一节的教学作铺垫。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源小数化成分数识记课件小数化成分数的方法A；B几位小数就改写成几分之几再化简3自制分数化小数理解课件分数化小数的依据及方法AA用分子除以分母6自制判断一个最简分数能否化成有限小数分析课件能够判断一个真分数能否化有限小数DEE分母不含2、5以外的真分数可以化成有限小数4自制观察比较总结综合课件关于综合训练与应用FF得出互化的方法及判断的方法6自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计数小化分数…分数和小数的互化…一改………二约分化简分数化小数1一般：分子÷分母2特殊：（1）...
