2022商的近似数教学反思商的近似数教学反思作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的商的近似数教学反思，希望对大家有所帮助。商的近似数教学反思1数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还第1页共30页情境为生活原来的面貌，给学生自主思索的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学学问收到了良好的教学效果。我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先老师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其主动主动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生依据提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽。老师巡第2页共30页察中发觉，有的学生始终往下除根本没有停下来的意思。这时老师问“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应当保留几位小数？除的时候应当怎么办？（生：应当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了依据实际生活须要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是教学难点,所以在新授前支配了大量相关学问的复习.但在实际教学中才发觉计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中全部习题全是小数除以整数,所以当作业中出现小数除以小第3页共30页数计算时,很多学生装都遗忘了"一看,二移"的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我依据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再接着除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要干脆舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。第4页共30页其实在上课的时候，不能因为须要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分的第三位或其次位，遇到学生除到了比实际须要更多的数位，应加以激励表扬，并刚好提示学生依据实际须要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”。这或许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革须要的是这样的教学也须要这样的老师，更须要作为老师的我们要培育有创新精神的学生新教材为我们供应了广袤的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三维目标而努力第5页共30页教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的老师。商的近似数教学反思2本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出重点，突破难点，抓住关键，特用了一下几个环节：第一、创设了轻松，民主的课堂氛围。例题的奇妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗?”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培育了学生依据条件生发问题的实力，提高了学生收集、处理信息的水平。素养教化也可以说是学生主体教化，要第6页共30页求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中学生的主动有效参加是促进学生主体性发展，提高学生素养的重要保证和有效途径。其次、设计了生活化，学以致用的练习。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学学问，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用处，增加学习数学的爱好。使学生亲第7页共30页历了“做数学”的过程，学会了用旧学问...
