《跨越海峡的生命桥》教学设计第一课时松山三小张晶一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？（生举手，提问。）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。1．请大家打开课文，轮流读书，注意纠正错别字。2．这一课的生字词语很多，请大家读课后词语，自由读一遍，跟老师读。A绽放、凋零、含苞，凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？B辗转，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，现在明白辗转的意思了吗？C暂停：间隔的间，要读第四声。大地---震动，三．好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们回顾整篇课文，请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，板书“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？大意：大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在李博士和两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了）四、介绍白血病和骨髓移植的资料。李政道注：听写生字汇报顺序请大家和我看第几段我来补充写话主要内容齐读领读第二课时一、复习引入1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这节课我们继续学习（跨越海峡的生命桥）2、首先来听写一些词语：台湾移植同胞海峡彼岸满怀血脉①看黑板检查找优缺点②同桌互相检查纠正改错3、通过上节课的学习，你能用简单的语言概括一下课文讲了一件什么事吗？大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在李博士和两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。二、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。1．课文讲的是一个真实而感人的故事，台湾青年和李博士为小钱捐献骨髓的举动感动了我们每一个人，同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；下面，请同学们仔细默读3-6段，看看他们的哪些做法最让你感动，画出相关语句反复读一读，把你的体会，用一两个关键词简单地写在旁边。准备交流2．默读画语句，小组交流。三、交流汇报1．好，同学们读得这样认真，让老师很感动。哪个小组愿意先来交流。A、一位青年躺在病床上。。。。。此刻，大地仍在余震中摇晃。生：大地仍在摇晃很可怕，可是青年却不怕，仍然躺在床上等待抽取骨髓，他认为小钱的生命比自己的重要。师：你体会的真好，孩子们你们知道吗？1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的7.3级大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上，此时此刻，在余震中多呆一分钟就多一份死亡的威胁，可是台湾青年怕了吗？。”谁还想读一读这句话。接着汇报B“在这场灾难中……不清楚。期待着他的骨髓。”生：目前还不清楚：青年顾不上自己家人他关心小钱胜过关心他的家人。师：“台湾青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见……）师：他躺在病床上，心中多少的不清楚有多少的牵挂啊！但是，孩子们，他此刻却很清楚知道一件事什么？读：在海峡另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着骨髓。你们体会的真好，能把两句话的内容联系起来...
