2022《别董大》教学设计《别董大》教学设计作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的《别董大》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《别董大》教学设计1一、作品简析第1页共24页这是一首送别诗，送别的对象是闻名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能观赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫*的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风咆哮，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，第2页共24页以致云也好像变成了黄色，原来绚烂刺眼的阳光现在也淡然失色，犹如落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对挚友的劝慰此去你不要担忧遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么洪亮，多么有力，于安慰中充溢着信念和力气，激励挚友抖擞精神去奋斗、去拼搏。二、设计理念第3页共24页语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础学问的传授，更要注意对学生人文思想的培育。”“阅读优秀作品，品尝语言感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美实力”，主动创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完备人格，提升学生的生命质量。三、教学目标(1)在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。第4页共24页(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。四、教学时数1课时五、教学过程（一）导言同学们，人生会经常遇到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经验吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的看法呢？（请学生略说）第5页共24页是啊！面对逆境，有的人怀着一种悲伤，把悲观和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和才智的目光去阅读，而后去创建一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰挚友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么洪亮多么有力啊！下面让我们观赏高适的《别董大》。（板书课题）（二）研读与赏析1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，究竟是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）第6页共24页2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今日的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）（3）董大？多惊奇的名字啊？谁能说说呢？（明确：唐玄宗时闻名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称第7页共24页“董大”。）（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行其次，所以称他为——元二。）3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。第8页共24页（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那...
