下载后可任意编辑《飞向蓝天的恐龙》教学设计(15篇)《飞向蓝天的恐龙》教学设计1设计理念课标提出“学生时语文学习的主人”，积极提倡自主合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探究科学的兴趣。教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、敏捷等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探究求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。教学过程一、板书揭题，质疑导入下载后可任意编辑1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满奇妙。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。2．学生齐读课题。引导质疑。看到这个题目，你想知道什么？（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]二、初读课文，整体感知1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。3．读了课文，你知道了什么？4．引导学生就课文词、句质疑。（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶狠）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较下载后可任意编辑多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。]直奔重点段落，探究演化过程1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。2．默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）认真研读第4自然段，合作完成以下表格：时间繁衍生息的情况它们的特点（在书上划出相关语句3．汇报学习成果（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准下载后可任意编辑确）d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？（2）了解恐龙得繁衍生息情况过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？a学生找出相关语句，读一读。b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。d、师生共背，积累语言，鼓舞学生多读多背(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞行)4．复述演化过程。假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说下载后可任意编辑员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？点名复述，师生共同根据扳书复述。5．引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺...
