下载后可任意编辑初中物理《压强》教学设计初中物理《压强》教学设计1[教学目标]1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）知道液体内部压强的规律。（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。2、过程与方法（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。（2）培育学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。（3）培育学生的制造能力和应用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观（1）在实验过程中，培育学生实事求是、严谨认真的科学态度。（2）培育学生的协作精神和主动探究科学知识的精神。（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。[教学用具]演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。下载后可任意编辑学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。[重点难点]重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。[教学过程]一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。老师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜爱游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？学生回答后，提出探究课题，板书课题。二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？现在，我们把游泳池搬到课堂上来讨论这个问题。老师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。下载后可任意编辑2．老师提问：用这样的一个器材如何讨论液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计实验验证，将水倒入玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，老师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？根据学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。3．老师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？为了讨论这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。老师通过类比的方法介绍压强计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。三、学生分组探究，验证猜想前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过下载后可任意编辑程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。1、学生讨论从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。2、老师板书一些学生可能出现的猜想，比如：（1）与深度有关（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关学生充分发表看法后，老师进行整理，用实验的方法或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓舞。3、学生自主设计实验，检验猜想（1）老师介绍实验桌上的器材。（2）在老师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。（3）学生自主探究，老师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。在学生动手做实验之前，介绍讨论方法——控制变量下载后可任意编辑法，并强调合作学习，通力协作的...
