整十、整百数乘整十数的口算乘法教案教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。4、通过教学，培养学生的爱国主义情怀。教学重、难点：理解整十、整百数乘整十数的口算算理及口算规律，正确地进行口算。教学过程：激发兴趣：播放先前的奥运图片——运动员们奋力拼搏的场面。一、情境导入1、课件出示：2008年师：看到2008年，你想说些什么呢？（生答）2、出示：水立方图片师：同学们认识它吗？这是奥运场馆“水立方”，是举行游泳比赛的场所。我们一起去看看运动员们训练游泳的情况。3、旧知铺垫师：这是游泳场地。出示题目：200米自由泳，如果运动员每天游4次，一天共游了多少米？师：你会计算吗？你是怎样算出来的？师：这是50米自由泳。出示：50米自由泳，如果运动员每天游7次，一天共游了多少米？师：你是怎么口算的？（生说算法）二、算法探究1、教学200×10出示：200米自由泳，如果运动员每天游10次，一天共游了多少米？师：你会解决这个问题吗？怎样列式？（师板书：200×10）师：请同学们口算一下这道题，想想你有什么好的方法？师板书学生可能出现的口算方法：小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是2000，你更喜欢哪一种算法。2、教学200×30出示：200米自由泳，运动员每天游30次，一天共游了多少米？师：这个问题又该怎么解决呢？（生答算式和想法，师板书：200×30）师：看来，大家都有自己的算法。同桌互相说一说，看看谁的算法更好！生反馈方法，师板书：师：刚才我们口算的这两题，它们的因数都有什么特点？（师板书：整十、整百数）师：通过这两题的口算，你们觉得哪种算法会算得又快又对？（生答：先算0前面两个数相乘，再看因数后面共有几个0，就在积的末尾添上几个0）师：这说明刚才我们同学想的这种方法是正确的，而且是一种非常好的方法谁先想出来的？我们给它起个名字吧！（生答：简算法；速算法；××算法）师：这位同学真了不起，不仅算得对，而且还发明了方法，为他的成功鼓鼓掌吧！4、小结算法是啊，我们以后在计算整十、整百数乘整十数的口算乘法时，只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（师边说边把课题补充完整）师：非常好，在这里，我们也祝愿我国的运动员们在奥运会上能取得好成绩，争做奥运冠军！三、尝试练习1、试一试师：接下来，同学们也来比一比，争做我们班级里的冠军，好吗？我们到50米自由泳的场地去看看。出示：50米自由泳，运动员们每天训练10次，一天共游了多少米？（口答：50×10=500）50米自由泳，若每天训练40次，一天共游了多少米？（50×40=2000）设疑：（针对2000）咦，为什么得数末尾多了一个0？（生答）师：如果前面两个数相乘是整十数，积的末尾就会多一个0。2、练一练3、编一编像这样整十、整百数乘整十数的式子，同学们会不会编？试试看，看谁编得又快又多！（1）学生编题师根据学生反馈的信息，板书：师：同学们真能干，一下子就编出这么多式子来！这些算式，你会口算吗？（2）小组开火车。其余同学当小裁判，用手势表示对错。师：小火车开得真顺啊！老师也出一题来考考你：15×3024×200，你会口算吗？3、解决生活问题接下来，我们一起去解决一些生活中的数学问题。出示：奥运村小学一共有1920名学生，要去水立方观看奥运会比赛。其中跳水馆每排有40个座位，一共有40排；游泳馆每排有20个座位，一共有100排。若使每位同学都可以有座位，去哪个场馆观看比较合适？学生口答4、拓展延伸（争夺智慧星）（1）40×（）=12000（2）（）×70=4900（3）（）×（）=2400四、全课小结这节课，你有什么收获？课后，同学们也可以去我们周围的生活中去寻找，去编一些整十数乘整十数整百数乘整十数的乘法应用题。
