《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。学情分析七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻，学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考，并能获得对人生的情感体验，培养积极的人生态度。另外，学生的写作能力较差，学习本篇文章的写作技巧，能更好的服务于学生。教学目标知识与能力1．品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美；2．体会作者对人生的独特感受，理解文章蕴含的人生哲理。过程与方法1．通过有感情的诵读，理解文章的语言，品味文章的画面美，从而领悟作者的情感。2．学习借物抒情的写作方法。3.仿写课文。情感、态度与价值观培养学生热爱生活、热爱生命的情感。教学重难点及突破重点品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美；难点体会作者对人生的独特感受，理解文章蕴含的人生哲理。教学突破以“读”和“赏析”“联想”“写作”为突破口，让学生结合创作背景在读中思考、在读中感悟，在感悟中写作。教学设想在《紫藤萝瀑布》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用PPT多媒体教学手段，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。同时培养学生热爱生活、热爱生命的情感。教学准备教师准备1．阅读宗璞的其他作品，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。2．与学生一起在课外搜集紫藤萝花的图片，感受作者笔下紫藤萝旺盛的生命力，为课堂学习中细致的景物描写和理解文章主旨做准备。学生准备课前布置学生预习课文，完成导疑探练案，写出生字并正确注音。迸溅（）：向外溅出或喷射。忍俊不禁（）：忍不住笑。仙露琼浆（）：形容鲜美的酒。盘虬卧龙（）：回旋地绕像卧着的龙。伶仃（）：孤独，没有依靠。酒酿（）：糯米酒。伫（）立：长时间地站着。挑逗（）：逗引，招惹。教学流程一、导疑部分1．创设情境，导入新课同学们，你们看图片这是什么？美吗？那么，这么美的花，作者如何写在笔下的呢，让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。二、品味课文1、读课文，解题。写作技巧1：题目可以运用修辞手法，如比喻等。2．语言赏析宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，你从字里行间读到了的紫藤萝花，例如文中第段的“”句子。（找出来并加以赏析）学生讨论、交流，教师择要点引导深入：“⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。“⑵只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。“⑶花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。“⑷每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花...
