课题：曹刿论战（二）知识与技能：理清文章脉络,把握文意.学习对比,详略的写法.过程与方法：.学习通过对话描写刻画人物性格.情感态度与价值观：精析对话,体会曹刿的“民本”思想教学重点：1.理清文章脉络,把握文意.2.学习通过对话描写刻画人物性格.3.学习对比,详略的写法.教学难点：精析对话,体会曹刿的“民本”思想教学过程：一．欣赏音乐，放松心情。音乐无需与课文有关系，只要学生有一个愉快的心情走进语文课堂就好。二．美读课文，整体感知。1.学生可以三四人一组自由组合，分角色朗读全文，要求读得绘声绘色。读对句子的语气：①肉食者谋之，又何间焉？（反问，反对）②小惠未徧，民弗从也。（否定）③忠之属也，可以一战。（肯定）④夫战，勇气也。（议论）⑤何以战？（疑问）2.本文是一篇议论文还是一篇记叙文？（记叙文）是按照怎样的顺序叙述的？（时间“将战”(战前)----“战于（战中）”—-“既克”（战后）记叙文的中心句是哪一句?（肉食者鄙，未能远谋）围绕中心句写了哪些事？（1、齐师伐我2.公将战3、曹刿请见4、曹刿入见5.曹刿论战前准备6、曹刿指挥作战7、曹刿总结胜利原因）三、说读课文，合作探究。1．说读每组挑选一个话题，学生通过查找有关资料，合力攻关，并指定一人执笔记录、整理小组发言的内容，作好发言准备。由教师整理出的话题有：①谈本文的详略②评评曹刿的性格③评评鲁庄公的性格④文中备注：的对比写法⑤文中对话精析⑥谈文中的“民本”思想⑦谈曹刿的指挥艺术2．小组自选一个话题，说读课文。学生通过查找有关资料，合力攻关，并指定一人执笔记录、整理小组发言的内容，作好发言准备；教师参与小组活动。3．小组进行说读课文的成果交流。①谈本文的详略详写“论”，略写“战”；详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的果；详写曹刿，略写庄公；详写鲁国，略写齐国；②评评曹刿的性格鲁国危如累卵，曹刿挺身而起，请求入见，可见他热爱祖国；论“何以战”，可见他有政治远见；长勺之战中，他从容指挥，可见他善于把握战场动态，指挥有方；战后论“何以胜”，可见他谋略过人。③评评鲁庄公的性格可从两方面评价：他战前备战、召见曹刿，三问三答，可见他实事求是、谦虚谨慎；战中与曹刿并肩参战，可见他任人唯贤，身先士卒；战后，询问曹刿指挥的秘诀，可见他胜不骄傲，善于总结经验。当然，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知，急躁冒进。④文中的对比写法主要有这样几组对比：战前，用乡人的冷眼旁观与曹刿的挺身报国对比，用肉食者（庄公为代表）之“鄙”与曹刿的“远谋”对比；战中，用庄公的急躁冒进与曹刿的冷静英明对比。对比突出了曹刿的形象。⑤.文中对话精析文章的对话十分精彩，彰显人物性格。文章集中写了三处对话：“乡人”与曹刿的对话，突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱；庄公与曹刿的三问三答，表现出曹刿可贵的“民本”思想，突出他富有远见卓识，而庄公的话语则表现出他的鄙陋；战后的对话，以曹刿论“何以胜”为主，表现曹刿作战指挥智勇双全的特点。4．教师补充、指正，并作好小结。全课收束。四．千年往事，任我评说.1.长勺之战属于什么性质的战争？怎样才能取得战争的胜利？2.长勺之战的胜利到底归功于谁？五．巩固练习，学以致用.（2012年福州中考试题）教后反思：
