新课程化学探究式实验数字化实践及研究摘要：在教学过程中以探究的方式设计实施实验教学，探讨探究式实验在课堂教学中的经验和问题。研究如何运用先进的数字化仪器和设备对探究式实验进行重新设计或对普通实验进行探究式改造，培养学生和教师的探究意识，构建实验教学新模式。关键词：新课程探究式实验数字化计算机PASCO化学一、引言新课程的教学理念要求诸如物理、化学、生物等实验学科在教学过程中学生重在方法和思维上一种探究的模式进行，这样能够让学生把知识与实际联系起来，把所学知识和未学知识，通过探究的平台联系起来。虽然探究式教学在时间消耗，精力消耗等方面不符合现在的应试教育目标，但其产生的效益经过时间的磨练会在今后显现出来。目前的课程改革的重要内容就是要开展以探究为核心的教学模式，让学生以一种探究式的寻求知识状态，以研究式的学习态度来完成对知识的掌握和运用，在此过程中掌握科学的方法，培养科学的态度。二、化学探究式实验的课堂教学及问题。化学实验包括演示实验和学生实验，以往演示实验是教师根据课本要求通过演示实验讲解分析实验中的现象及反应原理，诠释其实验的原理、装置、现象等，实验的演示功能也就完成。学生实验不过是学生按课本或教师的实际按部就班，也有很多学生在实验完成是也不明白其中反应原理，因为学生没有参与进实验的整个过程，更谈不上有什么新的想法，新的发现。因而演示实验和学生实验如果不进行探究式改进或设计，那么它仅仅起到了一个“表演”作用。如果仅在此层面上，实验的知识的再发现功能，知识的再造功能，技能的再体现功能就没有发掘，新课程实验的教学目标没有实现，新课程的教学理念没有得到贯彻。1、新教材化学探究式实验的分布和实施意见。新教材对实验分为“观察与思考”，“活动与探究”，“调查研究”三中样式，它们包括了演示实验和学生实验，教师可以根据教学需要分配演示和分组的比例。从教学实践发现，在这三种样式中如何进行探究式实验教学却要求各不同。①“观察与思考”的探究要求是仔细观察实验现象探究其为什么是“这样”。②“活动与探究”的探究是确定实验的目标，探究如何搭建小“台阶”来完成目标的实现或探究条件的改变对目标实现的影响。③“调查研究”是在教师的帮助下学生运用知识和技能探究现实问题或现象的实验教学过程。教师是探究式实验的指导者、设计者，指导学生应用已学过的知识和已经掌握的实验技能，以及已经能够操作的仪器按学习目标和兴趣对实验进行自行设计，在教师的修改指导下，完善实验设计，并完成实验从中获得知识点。从探究式实验的学生活动中，更好地陪养学生学习的能动性，更好地发挥学生的学习主动性，发掘学生学习的潜能。“观察与思考”，“活动与探究”是进行探究实验及改进设计的方向，教师也可以根据教学目标构建实验情景，学生在此基础上进行自行探究式实验的设计和实施。教师在探究式实验的教学过程中要启发学生诱导学生自主构建知识进行实验的探究，创设能够引起学生兴趣和问题的情景。问题和情景的创设有利于学生能够深刻理解其中的问题更深层次的原因或规律，指导学生注意观察实验的现象，在观察过程积极思考环境的可变因素，对实验的影响，培养学生的探究意识，增强其探究的能力。新教材中的“调查研究”起督促教师指导学生注意观察周围和生活实际中的化学问题或规律，让学生通过个人、小组、集体等多种组合进行探究式实验或探究调查，从中要找探究的出发点和变量的设置。此种“调查”不求每个学生都做到完美，但要求每位学生都进行了参与。例如对雨水样品的调查，可以根据各组学生的活动特点，在一定的空间和时间内完成对雨水、地表水、地下水、污水等水体的某些参数调查，并要求有能力的学生给水体PH值分布图。（注；先有点后慢慢经或先，最终成快状分布）的方式促使学生在调查研究中逐步掌握科学的研究方法，也可以按能力强弱设置广泛PH试纸组，精密PH试纸组、PH计组及PASCO数字实验器(如图1)便携组等组别进行联测，更好地是学生能够掌握先进的实验技术。2、新教材化学探究式实验的课堂教学再设计要点新教材中的“观察与思考”和部分“活动与...
