万以内的加法和减法（一）两位数加两位数教学目标：1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。学情分析：学生已经认识了万以内的数，掌握了100以内的加、减法计算，学会了笔算计算的方法，本节课的教学是对以前学过的计算法则的延伸因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。教学重点：1．正确地进行两位数加法的口算。2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法教学过程一、新课导入1.口算56+3038+2059-4068-3036+368-92.师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页的主题图)生：因为他们要去参加“世博会”。师：你从图中获得了哪些消息？组织学生汇报交流。这节课利用主题图我们学习两位数加两位数，板书课题，二、探究新知1．两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。老师板书（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（3）互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.2．两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？(2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，大致有以下几种方法。生1、39+40=7979+4=83生2、30+40=709+4=1370+13=833．比较算式。对比两个算式，它们有什么相同点和不同点呢？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者是个位数相加不满十不进位，后者个位数相加满十向十位进。三、巩固练习看谁算得又对又快。64+31=25+55=41+35=65+26=33+48=52+36=63+26=47+34=四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？五、布置作业完成练习二第1、2题板书设计两位数加两位数35+34=69（1）35+30=6565+4=69(2)30+30=605+4=960+9=6939+44=83(1)39+40=7979+4=83(2)30+40=709+4=1370+13=83
