14《驿路梨花》教学设计教学目标1.学会快速略读课文，读懂课文。2.了解课文的记叙顺序，比较课文的记叙顺序和按时间先后的记叙顺序的写作方法，掌握课文的记叙顺序。教学重点掌握文章的写作顺序和插叙的作用教学设想本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。课时安排：1课时。教学准备一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。教学活动导入:同学们来看看这首陆游的诗白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。从诗中的内容可以体会出陆游怎样的心情？从哪里可以看出来？生1：这首诗体现了高兴喜悦的心情，从“驿路梨花处处开”可以感受出来。师：同学们，你们赞成这位同学的说法吗？学生：赞成师：是的，这首诗讲的是宋军大败金军，作者听闻这个喜报，兴奋不已，于是挥笔喜赋此诗。可见诗中的“驿路梨花处处开”是象征着一番美好景象。接下来跟着老师一起走进课文的“驿路梨花”教学活动一：略读课文，整体感知任务：快速略读课文，概括课文讲了一件什么事？意图：让学生学会略读过程与方法【学法指导1】（按“谁？干了什么？来概括”）小组讨论（六人一小组）3分钟，推举代表举手回答老师的问题师：在教室来回走动，观察学生的讨论情况师：讨论时间到，哪位同学来回答这个问题生：每一个小组都踊跃举手师：生2生2：我和老余（生2）发现小茅屋（生2）入住小茅屋（生2）遇瑶族老人（生2）瑶族老人讲来历（生2）（师：瑶族老人是主人吗？（生3）：不是，师：那瑶族老人认为谁插叙是小茅屋的主人，请在课文中指出来（生3）：哈尼小姑娘）修葺（生2）梨花妹妹（哈尼小姑娘）讲来源（生2）（师：梨花妹妹是主人吗？生4：不是，师：那梨花妹妹说谁是小茅屋的插叙主人？生4:梨花和解放军感激与赞美（生2）师：老师用大括号括住的部分是什么写法是？生5：插叙师：那这种写作叫：生5：顺叙中带插叙师：那插叙的定义是什么？插叙：（全班齐读）是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。教学活动二：品读课文，精巧构思任务：理清小说的记叙顺序，如果文章是按照小茅屋修盖，维护的先后顺序来安排材料，(也就是时间的早晚顺序）那文章的写作流程是怎样的？这在记叙文的写作顺序中叫“什么”写作顺序？意图：了解记叙文的顺叙过程与方法【学法指导2】：抓住人物，及人物出现的时间的先后顺序小组讨论（六人一小组）3分钟，推举代表举手回答老师的问题师：在教室来回走动，观察学生的讨论情况师：讨论时间到，哪位同学来回答这个问题生：每一个小组都踊跃举手师：生5生5：最早的时间点是谁（解放军）生6之后谁（梨花）生6然后谁（哈尼小姑娘）生6十多年后谁（瑶族老人）生6一个月后的晚上谁（我和老余）生6师：这种记叙顺序叫？生7：顺叙，因为是按时间的先后顺序记叙的师：同学们同意他的说法吗？生：同意比较以上课文记叙顺序（顺序带插叙）和小茅屋的修盖和维护的先后顺序（顺叙），谈谈哪种记叙顺序更吸引你？为什么？师：哪位同学举手回答老师生8：我认为顺叙带插叙更好，因为在1.叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。（插叙的作用）师：回答的非常好，真是一个认真预习的好学生师：全班同学齐读一遍（插叙的作用）1.叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。师：还有同学有其他的意见吗？生9：...
