《第7课启蒙运动》导学案【课标要求】：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动对社会发展的重要意义。【考点落实】一、启蒙思想1.背景：文艺复兴推动，自然科学进展，资本主义发展，资产阶级壮大。2.性质：欧洲资产阶级反封建的思想解放运动。3.内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。4.核心：理性主义，即人自己去思考，运用智力去认识、判断和理解事物的能力。5.主张：（1）伏尔泰：抨击天主教会，反对君主专制，提倡天赋人权，主张法律平等。（2）孟德斯鸠：反对君主专制，提出三权分立学说，认为法律是理性的体现。（3）卢梭：阐述天赋人权和人民主权，认为人类不平等的根源是财产的私有。（4）康德：认为启蒙运动核心是人应该自己独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具；相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但只能在法律范围之内。二、启蒙运动对人文主义思想的发展1.由肯定人的价值和尊严发展到用人的思考和智力去认识、判断。2.把反封建反神学的斗争发展到反对封建制度。3.主张建立资产阶级理性王国。三、启蒙运动对社会发展的重要意义1.进一步解放了人们的思想，传播了自由和平等的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。2.推动了法国大革命等资产阶级革命的爆发，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。3.极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。4.成为人们追求解放的精神武器，推动了人类历史的发展。【重点突破】1.西方人文精神的起源与发展（1）起源：西方人文精神最初来自古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。（2）复兴：文艺复兴时期的文学艺术大师们，发掘出古希腊的精神遗产，重新打出人文主义的旗号，恢复了人的尊严；宗教改革运动中，马丁·路德等人冲破天主教的神学统治，发展起基督教人文主义，人文主义在欧洲得以复兴。（3）发展：18世纪启蒙运动时期，西方人文主义思想有了较大发展，法国思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及德国思想家康德等人宣扬理性，反对神性。2.全面认识理性主义重视现世生活，追求自由、幸福和物质享受，反对基督教的来世观念和禁欲主义。主张发挥人的创造力，重视科学实验，鼓励冒险和发财致富。呼唤理性阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权利平等和个人自由，为资本主义社会确立了一套政治构想。（内容与人文主义有相似，反封建主张比文艺复兴时更系统、更全面）3.比较文艺复兴和启蒙运动相同点：实质都是资产阶级反封建的思想解放运动；都注重人的价值，都为资产阶级取得政治、经济上的统治做了思想准备；追求的所谓人类利益都是资产阶级利益。不同点：（1）背景不同：文艺复兴是资产阶级萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚；启蒙运动是资本主义发展的结果，矛头直指封建专制制度。（2）内容不同：文艺复兴提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福；启蒙运动则进一步高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由。（3）方式不同：文艺复兴时许多思想家借用宗教的外衣，启蒙运动已提出无神论思想，公开向宗教神学挑战。（4）影响不同：文艺复兴推动自然科学发展，引发了欧洲范围内的宗教改革。启蒙运动是在科学事业发展前提下出现的，它打击了封建主义的世俗统治，引发了欧洲及世界范围内资产阶级革命浪潮。4.人文主义在不同时期的发展（1）萌芽时期：主张人是万物的尺度，要求树立人的尊严与权威。（2）文艺复兴：主张以人为中心而非以神为中心，要求肯定人的价值和尊严，反对教会。（3）宗教改革：主张只要有虔诚的信仰，灵魂便可以得救，否定罗马教廷和教会的权威。（4）启蒙运动：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。【课堂探究】1、质疑探究一：阅读下列材料：材料一这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属...
