《捕蛇者说》教学设计【教学目标】1、知识与能力：了解柳宗元的文学常识；掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意；理解对比、衬托手法的运用及其作用；了解“说”的体裁特点。2、过程与方法：利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文3、情感态度与价值观：同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情【教学重点】1、掌握文中的重点实词2、理解对比、衬托手法的运用及其作用【教学难点】1、文中“而”等虚词的用法和含义2、正确评价作者所表达的思想感情【教学方法】朗读、小组合作探究【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。2、作者简介：唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。二、检查预习成果1、参照课文注释，阅读全文。2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。5、字音啮（niè）腊（xī）挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）三、疏通文意1、自译课文前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。2、学生质疑针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。3、明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正、评点。要求：（1）关键字词是否落实。（2）与上下文是否连贯。（3）表达时，口齿是否清楚。（4）表达时，仪态是否自然。四、归纳积累指明下列各组句子中加点字词的意思或用法：1余将告于莅事者（向）积于今六十岁矣（到）吾祖死于是（在）苛政猛于虎也（比）2当其租入（他的）专其利三世矣（这种，指捕蛇可以抵税这件事）视其缶（那）退而甘食其土之有（那［自己的］）3貌若甚戚（好像）更若役（你的）4可以已大风（治愈）则久已病矣（已经）5余悲之（同情）余闻而愈悲（悲痛）6若毒之乎（怨恨，恨，憎恶）孰知赋敛之毒……（毒害）7太医以王命聚之（代蛇）言之（代蒋氏的话）余悲之（代蒋氏）君将哀而生之乎（我，代蒋氏自己）8黑质而白章（表并列）而乡邻之生日蹙（表转折）然得而腊之以为饵（表承接）则弛然而卧（表修饰）五、布置作业课后反复熟读课文，将课文内容复述给同座听。第二课时一、导入1、检查作业，指名复述课文。2、简介“说”：说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，跟现在的杂文大体近似。形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议。二、研读课文1.分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。第一部分又可分为三层。第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。...
