12姥姥的剪纸教材分析：《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。、全文总共13个自然段，可以分为四部分来学习。第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。第十三自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。本课的教学，可以从这样几个方面入手：1．欣赏剪纸。在学生初读课文、感知课文主要内容的基础上，引导他们从多个角度进行欣赏。（1）题材广泛。（2）栩栩如生。（3）富含深意。2．认识姥姥。在欣赏了姥姥的剪纸之后，学生会迫切地希望知道：姥姥是一位怎样的人？为什么能够剪出“心灵手巧的劳作”？答案在哪里？还是引导学生去朗读，去感知，去体会，到课文中去寻找答案。答案是多元的，只要学生能够说得有理有据，读得出作者对姥姥的由衷敬佩和深切怀念。如：姥姥是一位“心灵手巧”的人，姥姥还是一位“广结善缘”的人，姥姥是“温顺的老牛”、“拉车的老牛”、“耕地的老牛”。3．理解词句。本篇课文后的练习题中，第三题要求结合上下文理解相关词语第四题要求结合自己生活中的体验说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的理解。所以教学本篇课文，必须舍得花时间在引导学生理解重点词句上下功夫。如第四自然段中的“调皮蛋”、“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等，其实是表现了姥姥的“温顺”、“敦厚”，衬托了她的心灵手巧、技艺精湛。也只是真正理解了这些重点词句，学生才能够准确把握人物形象。学习目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2．学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．联系上下文，并结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。4．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习难点：联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。课时安排：两课时资料链接：剪纸：是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。学习过程：第一课时学习目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。2．学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步感知课文，理清文章层次。4．学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。一、预习导学1．给下列加点的字注音小屯()啧啧（）赞叹刁（）难岂（）知挑剔（）清清爽爽（）耍赖（）敦()厚择（）菜薅（）草纳（）鞋底2．认真读课文，完成下列填空题。⑴从课文第一至三自然段中，你读出姥姥的剪纸技艺，你认为姥姥是个、、人。⑵从课文第七至十三自然段中，姥姥总是通过来表达对我的浓浓深情。3．中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。4．预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？二、课堂研讨1．导...
