下载后可任意编辑口语交际、习作一教学设计口语交际、习作一教学设计1这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事。⑵沟通采访经过和体会，整理采访记录。⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同沟通一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。把口语交际·习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习下载后可任意编辑过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据沟通的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。２、通过讲述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。下载后可任意编辑在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。３课时。第一课时口语交际一、谈话导入未见高山便知其雄伟，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的沟通，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么在本节课中，就让我们共同沟通一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。二、自主准备１、默读提示，了解本次口语交际的内容。下载后可任意编辑２、投影出示：内容：⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家沟通。⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。⑶展开讨论，开卷是否有益。３、选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，合作成组，小组同学之间的互相沟通讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题沟通，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生沟通的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。１、自由选择伙伴互相沟通，互相评议、指正：老师参加部分小组的沟通，给予个别指导。２、每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四、教学预案下载后可任意编辑第一种：谈体会。通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受说出在读书获得...
