(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》-(2)VIP专享VIP免费

涪陵九中_语文_学科集体备课教学设计课题驿路梨花彭荆风复备栏教学目标：1.理解直接写人和间接写人相结合的方法2.理解文中的抒情3.练习在速读中把握文章大意4.理解西南少数民族学习的雷锋乐于奉献的精神品质教学重点：对文中直接写人与间接写人相结合的方法教学难点：文章的抒情描写教学方法：讲解法、阅读法、小组讨论教学准备（课前准备事项，如实验器材、课件、教具等）：课前预习课文，把握文章大意教学过程：第一课时：一、导人新课。我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）三、学生自读，理解课文内容。思考下列问题。（可用投影片）1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人五、复述课文内容。（可用投影片）1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。六、总结本节课。这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。七、布置作业。1．抄写这节课所学的字词。2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。八、板书驿路梨花彭荆风“我”和老余瑶族老人哈尼小姑娘解放军雷锋第二课时一、快速默读课文，思考下列问题：①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。（一）学习第1－8段。解决第①问。明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个...