《皇帝的新装》教学设计涪陵十五中崔琳琳学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理解文章蕴含的思想内容。3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。教学重点1、从语言、心理描写中感知人物形象。2、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力教学难点多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格教学过程一、导入提问：1、你知道《皇帝的新装》的体裁吗？2、根据你的读书经验，你是如何判断的？师生讨论交流，引导说出什么是童话。小结：童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。二、朗读课文，整体感知提问：读完了《皇帝的新装》，想一想你觉得最有夸张力的细节是什么？方法：1、学生自由朗读课文，边读边勾画，课文中的句子、段落2、学生将自己找到的句子讨论交流3、师生共同交流，并且多种形式抓住关键词品读关键句三、细读课文，内容探究（通过分析语言来分析人物形象）提问：1、这出荒唐的闹剧是谁导演的？2、你认为这出荒唐闹剧成功上演最主要的因素是谁？方法：回到文本，学生多种形式读课文，找出关键句子，细细品读小结：“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你认为是什么？皇帝骗子官员百姓......四、拓展延伸，探究人性（一）有感情的朗读下列句子：1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。4.“一点也不错”所有的骑士都说。5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”提问：这些句子出现在文章不同的地方，但是你会发现有一个字是一样的，能找到吗？是哪个字？（二）既然童话主要是运用想象，不妨我们也来想象一下，写一个与文中不同的结尾？教师的写作：皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了——孩子们看到都欢快的叫起来：“呀，皇帝的新衣服真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！衣服多么合身呀！”“可是，他什么衣服也没穿啊！”一个人群中牵着自己儿子的年轻爸爸疑惑的对周围的人说。“伙伴们，你们听，你们听到我爸爸说的了吗？这到底是怎么回事呢”于是，周围的孩子把这位爸爸讲的话私下里低声地传播开来。“是的，他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的孩子们都这样说。提问：安徒生和老师的结尾，那一个更好？小结：1、原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私心，看到了社会的复杂，看到了功利世故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。2、岁月也许给了我们很多风雨，人生也许给了我们很多无奈，但是，任何借口都不能剥夺我们曾经最美的孩童的最真诚的声音。所以，记住安徒生——（三）作家介绍：安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。他没有受过正规教育，一生主要靠稿费维持生活。安徒生因为其童话作品而闻名于世，其中最著名的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。五、结束语：现实生活中，当我们面临谎言，我们有足够的智慧看穿这些谎言，我们也有足够的勇气说真话吗？如果可以，让我们留住童心！如果必要，让我们智慧地说真话。一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读安徒生；一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读安徒生。安徒生永远活在儿童和成人的心中。——北大教授曹文轩
