[案例]让“不会”远离孩子刘芳我们班的孩子，动手操作能力不是很强。记得在一次折纸活动中，我分步示范，讲解制作方法。当时孩子对我讲解的时候表现特别兴奋，恨不得马上动手制作。但是在我讲解注意事项时，我反复强调折法。可是让他们真正自己动手操作的时候，又有很多幼儿在折的过程中喊：老师“我不会”“我不会呀“接二连三的喊得我都情不自禁地过去帮助他们，到了最后不知道是让他们做还是我自己动手做，看见我和搭班老师的杰作真是哭笑不得。活动后我整夜辗转反侧：我想孩子们对折纸明明很感兴趣呀。为什么会有这么多幼儿说“我不会”呢？怎样做才能使幼儿提高动手能力并改掉做任何事情都先说“我不会”的这种习惯呢？为了改变这一现象，我试着让幼儿先从简单的折法训练，发展他们的动手能力，每次是自己独立完成的作品，我都会对他们进行鼓励，奖励，而对于真的不会做的幼儿在我的鼓励下也试着自己动手去做了，敢于去做的不依赖老师的幼儿我在全班幼儿面前给予了表扬，同时我还采取了“你帮我助”的形式，让小朋友之间进行互助，这样既有利于加强幼儿之间的交往能力又能在此基础上进行表扬，让幼儿知道我也要做的像这个小朋友这么好的欲望。一段时间过后，我发现我们班的孩子在做任何事情“我不会”的声音逐渐被幼儿积极参与活动的氛围所取代，从而幼儿还在活动中体验到动手尝试的乐趣。[分析与反思]1、案例中，使幼儿形成遇事都把“我不会”挂在嘴边，这样的结果是由几方面的原因引起的：一是部分成人造成的，因为我们心太软而使他们把不会当成对付我们的武器，就像在折纸活动中一听到孩子说我不会就自觉地走过去，教了1好几遍还是“我不会”就想自己折完算了。二是孩子开始折的很好，但遇到不会折的地方懒惰的心理一上来就说“我不会”三是真正动手能力很差什么都不会的幼儿也存在。2、要想在教育活动中告别“我不会”这三个字，首先教师选择内容要贴进幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。同时在任何事情中教师要充分了解每位幼儿的个别差异知道这位幼儿说“我不会”的原因，以不同的要求去对待能力不同的幼儿，而当幼儿说“我不会”时，鼓励的语言是必需的，因为有教师鼓励的语言，幼儿才获得自信，学这与“我不会”说再见。23
