下载后可任意编辑《不含括号的混合运算》教学设计《不含括号的混合运算》教学设计1知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。一、复习口答列式解答：下载后可任意编辑1、出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应该找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课⒈教学例题1。⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。⑶分析：数量关系；2、那3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求一共用去多少钱，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？⑷根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出下载后可任意编辑一道综合算式。⒉教学例2。⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？⒊总结运算顺序。⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：假如题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习⒈完成想想做做第1题。（1）先让学生说说每题的运算顺序。（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。（3）最后沟通结果，并指名学生说说为什么这样算。⒉完成想想做做第2题。下载后可任意编辑（1）认真观察第2题找出其中的错误。（2）进行订正。（3）指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。（4）提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？⒊完成想想做做第4题。（1）提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。（2）学生独立计算。（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业:教材第31页想想做做第4题。《不含括号的混合运算》教学设计2教学目标1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探究的兴趣；3、培育学生认真、严谨的学习习惯。教学重点使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，下载后可任意编辑能正确地进行三步混合运算的计算。教学难点使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序教学方法尝试练习法、合作学习法。课前准备PPT、小黑板等。教学过程：一、直接导入新课，板书课题。1、师：同学们，知道我们今日要学习什么新的内容吗？你对混合运算已有了哪些认识？2、说一说下面各题应先算什么。（1）180－120÷6（2...
