七年级历史上册 4.21《北方民族大融合》教案 冀教版VIP免费

北方民族大融合●教学设计思路通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，创设一系列有趣的问题，激活学生的好奇心和求知欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务。●教学目标（一）知识与能力通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力。（二）过程与方法围绕北方民族大融合的时代背景，师生共同创设一系列有趣的历史问题和活动，层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，使学生培养探究式的学习方法。（三）情感态度与价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。●教学重难点（一）教学重点孝文帝改革。（二）教学难点孝文帝改革如何加速了北方民族大融合？●教学方法讨论-引导-活动探究法。●教学媒体（一）教具准备投影仪、多媒体电脑。（二）素材准备文本、图片、视频等。●课时安排1课时。●教学结构与过程（课堂导入）复习提问导入法：公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？（学生答：宋、齐、梁、陈四个朝代，都城都在建康，史称“南朝”。）对，南朝是汉族地主政权。而同南朝相对立的是北方少数民族的政权，这就是北朝。南朝在政治上是动荡的，在经济上是江南得到开发。北朝则出现历史上空前规模的民族大融合。具体情况是怎样的呢？让我们马上进入本课的学习。（讲授新课）（板书）第21课北方民族大融合淝水之战以后，北方处于什么状态？对，混乱的局面。那么这种局面是如何结束的呢？（板书）一、北方的统一1．北魏的建立鲜卑拓跋部原来居于大兴安岭北段，汉魏以来逐步南迁，过游牧生活。4世纪后期，拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。（板书）2．黄河流域的统一439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。（板书）3．民族的大融合北魏建立以前，拓跋部主要以游牧为业。这从前秦苻坚和拓跋部首领的一次谈话中，可以看出。苻坚问拓跋部首领，部落里有没有能做将领的人。这位首领回答道：“漠北人能捕捉六畜，善骑马奔驰，随水草迁移，哪有什么可以做将领的人！”北魏建立以后，鲜卑人受汉族影响，学习农耕，逐步定居下来。内迁的少数民族和汉族杂居在一起，相互影响，在生活方式和生产方式上，出现了逐渐相同的趋势，民族界限逐步缩小。（板书）二、迁都洛阳同学们看本目下的内容。请回答：（1）北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？（2）迁都洛阳有什么积极意义？孝文帝迁都洛阳的原因有：（1）北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。（2）平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿，华丽的屋宇，数以千计的佛教寺院。洛阳的人口达到五十万左右。除此之外，原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。同学们刚才都阅读了教材，请问：孝文帝迁都时，是不是非常顺利？对，不是。有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。请同学们充分展开想像，讨论是什么因素决定了旧贵族不愿离开平城？大家可以畅所欲言，只要能自圆其说即可。既然有这么多的因素阻碍孝文帝迁都，那他是如何迁到洛阳的？教材上小字内容说是孝文帝以南征为名迁都的，课前已经安排大家查找资料了，哪一位同学能详细讲一下呢？因为当时大多数旧臣反对迁都洛阳，所以孝文帝决定以巧取胜。一天，拓跋宏诏谕文武群臣上朝议事，谈到南下统一大业，征求众臣意见。经过一番唇枪舌剑，又经过占十，南征之事定了下来。一月之后，拓跋宏亲率30万大军和...