《爱莲说》教学设计教学目的：1、理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。情感目标：领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重点：１、莲——君子的美好形象。２、托物言志的写作特征。３、作者的志趣和情操。教学难点：托物言志的写作特征和理解衬托手法的运用。教学方法：合作探究法教具：多媒体课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：老师导入语：同学们，你们都喜欢什么花呢？喜欢这种花，还要说出为什么喜欢它？（让学生各抒己见）。接下来我们要学习的是在宋朝有一位大哲学家，他对莲情有独钟，下面我们一起学习一下《爱莲说》，首先了解一下，莲又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦；齐白石老先生的“荷花瓣瓣大如船，荷叶青青伞样圆”准确的描绘出荷花的形态……而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率1领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者）二、交待教学目标：多媒体大屏幕显示：1、理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。三、作者及文体简介：多媒体大屏幕显示：周敦颐(1017-1073)，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。“说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。四、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意：1、学生大声朗读课文，粗知文意。结合大屏幕显示理解的字的读音、理解重要词句意思。2、教师指导学生读课文。⑴第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。⑵第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。⑶“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。⑷“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。23、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。五、合作探究：㈠大屏幕提示：1、文章题目为“爱莲说”也就是说说我对莲花的爱；作者究竟喜欢莲花的什么？（用文中语句回答）2、并用现代汉语翻译找到的这几句话。3、这几句话从哪几个方面写了莲花的什么品质？4、本文主体写莲，为什么还要写菊和牡丹？㈡学生讨论回答。结合课文，逐一解答1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、莲花从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。3、描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境方面，把莲成比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，从体态香气方面，把莲比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，从风度气质方面，把莲比喻成君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。4、写菊和牡丹一是为了对“莲”的衬托，在...
