初中英语写作课堂教学的探索和研究VIP免费

初中英语写作课堂教学的探索和研究【摘要】在平时的英语教学中对阅读理解较为重视，忽视了写作的重要性及课堂写作教学。众所周知，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情，而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因，现谈一下我对初中英语写作课堂教学的探索和研究。一、写作既是语言训练，又是复习巩固。写作训练实际上都是在一整个单元学完之后，才进行写作的综合训练，实际上这一过程又是复习巩固的过程，因此写作过程需要教师激发学生的学习兴趣。在写作课堂教学中，我从复习基本知识入手：1.遣词造句例如，七年级英语教材（外研上）起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：mybook，随即让学生展开想象大量列举。如，mydesk，myEnglishteacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。用同样的方法操练句型：It’stimeto＋V动词原形…，我先给出示范：It’stimetogotoschool.随即学生列举出：It’stimetogohome.It’stimetohavebreakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。2.激发兴趣根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说：Mike，ThisisTom.Tom，Thisismyfriend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。Mike：Hello，Tom.Nicetomeetyou.Tom：Hello，Mike.Nicetomeetyou，too.（两位学生又创设出以下对话）Mike：Howareyou？Tom：Fine，thankyou.Andyou？Mike：I’mfine，too.（这个小对话是我们在第2模块中学到的。）It’stimetogonow.（同学们学了会使用该句型）Goodbye，seeyoutomorrow.Tom:Bye，seeyou.两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。3.知识积累英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。二、写作由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中：1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。2.加强阅读理解教师应引领学生坚持...