《植物妈妈有办法》尊敬的各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的课题是《》。下面我将从教材、理念、学情、教法学法、教学过程和板书六方面对本课教学设计做简要说明。一、说教材（首先我来从教材说起）1、教材解析《植物妈妈有办法》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第一单元的课文，全诗共五节，将科普知识融入充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌语言中，用拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，并引发孩子们去留心观察身边的大自然。本单元的课文以秋天为线索，但又不限于秋天的景色，目的都是让学生领略大自然的美丽与神奇。学习这篇课文，无疑对激发学生探索大自然奥秘的兴趣以及获得更多词语的积累有着进一步的巩固作用。2、教学目标依据教材特点，我将知识与能力、技能、情感态度与价值观三个目标维度相结合，对本节课的教学目标作了如下定位。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解薄公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。由此，我把本课的重点难点拟定为：3、教学重点：1、学认“旅”、“蒲”等12个生字，重点指导“已”、“如”、“娃”的书写2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。3、了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣。4、教学难点：1、了解三种植物传播种子的办法。2、理解“四海为家‘、“纷纷”等难点词。二、说教法和学法基于新课标的要求和本课的特点，下面，我谈谈教法和学法苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而”低年级的学生对大自然的好奇心有增无减，所以本节课，我秉承着以学生为主体，带着探索的欲望学习的理念，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，由此激发埋藏在孩子内心的探索兴趣。说学情我们的学生都是生长在城市的孩子，对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，很少主动观察，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。1、教法上：以读代讲为主，直观教学为辅新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文，其生动活泼，郎朗上口的语言牵动着每个孩子的心灵，因此教法上我以读代讲法为主，在读中悟理，读中悟情。同时，我也将采用直观教学法，通过简笔画、课件演示，让学生既能够直观地了解本文所呈现的科普知识，又能够启发学生的形象思维，辅助阅读，激发情感。2、学法上：以教导学，自学品悟，合作互助由于低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，因此在学法上，我注重将教师引导示范、学生自学以及学生间的合作交流相结合。体现了“以学生为主体，以教师为引导“原则。三、说教学过程接下来，我主要谈谈我的教学过程，我将这篇课文分为两个学时，五个环节第一个环节：创设情景，激趣入文新课伊始，我会亲自给学生唱一段歌，这首歌的名字就叫《蒲公英》。由于歌词里面写的是蒲公英去远方旅行，和课文内容紧密联系，因此，我顺势导入：孩子们，当你们长大以后，就不得不离开妈妈，到处旅行，寻找属于自己的新天地，人是如此，动物也是如此，连植物都是如此，可是，人有脚，动物有脚有翅膀，那没有脚的植物长大了，要离开妈妈怎么办呢？这样就引出了植物妈妈有办法。以教师歌唱的形式导入，既能够拉近师生间的距离，又能让学生获得情感上的共鸣与熏陶，不知不觉自己也化身成了植物宝宝，踏上了旅程，无疑激发了学习这篇课文的兴趣。第二个环节：初读课文，扫清生字新课标要求，识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，因此，...
