下载后可任意编辑《丝绸之路》教学设计《丝绸之路》教学设计1１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。１、学生搜集丝绸之路的相关资料。２、有关丝绸之路的地图（示图）。一、创设情境，激发兴趣１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？３、学生沟通对丝绸之路的了解：下载后可任意编辑同桌或小组沟通，个别介绍。（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培育学生收集资料的良好习惯。）板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。３、同座位、小组沟通筛选后的问题。（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采纳讨论性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）下载后可任意编辑５、小组内沟通。６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。８、全班沟通。三、细读课文，深化探究１、独立阅读：理出文章层次，找出重点部分。默读３～１２自然段认真品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”⑴带着问题反复读有关段落。⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？⑷开辟丝绸之路说明了什么？2、小组讨论，回答。3、沟通张骞开辟丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，下载后可任意编辑关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、重点品读，体会作用１、默读第１３自然段，思考：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？２、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字１、自己学习生字，放手自主识字。２、学生独立书写，独立检查。３、同位互查生字书写。（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生制造主动参加和表现自己的机会放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。）六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。《丝绸之路》教学设计2教材分析（认为是难课的理由）：《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟下载后可任意编辑丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的...
