【教学内容】滨州市九年义务教育课本《生物学》七年级上册，济南出版社。【学情分析】七年级学生对于“绿色植物的蒸腾作用”的认知度，可能只局限于小学的自然课，对于“植物的蒸腾现象”还能说出个一二，但对于较专业的“蒸腾作用的门户—保卫细胞与气孔”结构的认识，以及“植物蒸腾作用的意义”，学生难深层次理解。针对上述情况，我预先布置了课外探究题——对盆栽植物（如天竺葵、紫茉莉），用大透明干燥塑料袋3个，分别套在一些叶片上，用细绳扎紧，要求被扎的叶片数量有差异，放在阳光下，观察塑料袋上的变化。七年级学生思维活跃，勇于探究未知的事物，我抓住这一特点，在课前布置“你如何设计实验观察植物的蒸腾作用，通过这个实验你观察到的现象是什么?得出什么结论?”网上查找“蒸腾作用参与自然界水循环的重要意义，增强保护植物的意识”的资料，为课堂教学铺垫。【教材分析】本节教材是第二单元第一章中的内容，课本介绍了“蒸腾作用”的概念、“植物蒸腾作用的意义”，然后简要介绍了探究“植物蒸腾作用”的实验操作方法，观察实验过程中的变化。仔细钻研教材之后发现，学生对“蒸腾作用的门户—保卫细胞与气孔”结构的认识以及“影响蒸腾作用大小的因素”；理解起来较抽象，对“蒸腾作用”的全面了解很难把握，针对这一情况，我预先布置了课外探究题，观察“植物的蒸腾作用”的现象，同时在课件里插入了“气孔结构图”，设计了表格“比较表皮细胞与保卫细胞的区别”，出示讨论题巩固知识点。学生在教师创设的情境探究中逐步对“蒸腾作用”有了全面的了解。【教学目标】1.知识与技能教师通过预先布置探究实验活动，使他们掌握“植物蒸腾作用”的概念、意义。在教师的指导下，使学生初步感知探究式学习方式的基本步骤。（发现问题—进行假设—探究问题—得出结论—总结方法）。2.过程与方法教师通过组织学生课外开展“寻找植物蒸腾作用的部位”、“探究观察叶片表皮保卫细胞与气孔”一系列的实验探究活动，进一步培养他们质疑、解疑、总结的能力。通过对课本知识的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，增进学生对“蒸腾作用的概念”、“蒸腾作用的意义”等科学思想的理解，发展学生的科学思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。3.情感与态度教师通过课外实验，培养学生乐于探究的求知精神，追求真理的科学精神，养成认真、严谨的探究学习习惯。【教学重点】引导学生通过探究式的学习方式掌握蒸腾作用的部位、过程、意义。【教学难点】学生在多次探究的基础上得出结论并总结出影响蒸腾作用的因素。【研究点选择】1．通过情景引入，充分调动学生学习的兴趣，引发问题意识。2．通过实验探究，有意识地引导和培养学生分析问题、解决问题、总结归纳的能力。3．通过知识延伸，使学生乐于探究、勇于探索的精神不断发展。【教学用具】1．教师准备电脑；多媒体课件。天竺葵6盆；大透明干燥塑料袋18个；细绳若干。2．学生准备观察“植物的蒸腾作用”的现象，记录结果，准备课堂交流使用。网上查找“蒸腾作用参与自然界水循环的重要意义，增强保护植物的意识”的资料。【课的类型】新授课。【教学课时】1课时（40分钟）。【板书设计】逐步显示ppt.课件绿色植物的蒸腾作用1.探讨植物的蒸腾现象2.寻找植物蒸腾作用的部位3.探究观察叶片表皮的保卫细胞与气孔4.蒸腾作用的概念5.影响蒸腾作用的因素6.认识植物蒸腾作用的意义【教学设计思路】在课堂中充分发挥学生的主体性，自主地开展探究式的学习，自己动手设计并操作实验，体验到其中的乐趣，激发他们学习生物的热情。我选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。所谓自主探究式学习指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。创设情境，发现问题——进行假设，探究问题——得出结论，总结方法——自我评价，反思完善。【教学过程】七年级上册生物教案⑸得出结论：由学...
